“爱种子”教学模式下，小学英语微课教学的有效运用

黄雪玲

（广州市从化区鳌头镇岭南小学，广东 广州 510000）

教学问题一向受到社会的广泛关注，这就要求教师的教学方法能够与时俱进，尽量摒弃传统教学中“倾倒式”的知识传授，转而让学生充分参与到课堂。利用当代的互联网技术扩充教学形式，教育学生在课堂发挥独立自主性，是我们要着重注意的方面。

一、“爱种子”教学模式相关思考

小学中年级阶段的学生正处于认识世界、向外界表达自己想法的重要时期，此

时学生对一切都充满了好奇，对于互动性活动充满兴趣，也容易对循规蹈矩的事物产生厌烦心理。传统的课堂中，教师的合作伙伴是黑板、粉笔和课本，学生在一种极其被动的状态，他们被要求认真听老师讲课，记下黑板笔记，像一个获取知识的接收器。不难看出，这样的模式下，学生很难把课堂内容与生活联系在一起，无法学以致用，面对英语这样与母语差异较大的学科时容易产生脱节感。

而“爱种子”教学模式是广东省互联网和义务教育教学的一次改革行动，相较传统教学，它显然拥有更崭新的形式，给教学带来了多种可能。英语课堂涉及到多种情境，互联网的存在使这些情境更加现实化，结合新的教学形式，学生自主合作，探索英语字母的魅力，充分发挥在课堂上的主体性，从单纯知识接收向主动吸收、消化、修整知识转变。

二、“爱种子”教学模式下英语微课教学的有效方法

（一）转变学生思维，增进自主学习

学习是一个主动的过程，需要学生能充分理解学习对于今后生活的意义，把获取知识改善生活作为学习的目的，而非应付考试。在同学生的交流中我们发现，对四年级学生而言，学习意味着听讲，意味着试卷，当脱离课堂环境，给出一个情景对他们进行考察时，结果却并没有那么好。这就说明我们所教授的知识仅仅停留在书本，一旦学生遇到外国友人或处于外语环境，他们将无法主动地拿出这些知识与人交流，这就使素质教育失去了意义。如果我们能在微课教学中加入自主学习思想，转变学生的学习思维，真正把英语学习看作是一个主动地、对自己有帮助的日常事件，将会从根本上提升学生的学习素养。

例如在教学广州科教版四年级下册英语的第六单元“What do you usually do on Sunday”时，我们可以利用微课教学的特点，创建一个虚拟外国人物同学生对话，全新的学习体验促使学生产生与其交流的欲望，也就是英语学习的动机。教师可以为虚拟角色设置一段话，向学生讲述周末的活动，并回问学生的周末安排。为了增强学生的参与性，我们也可以让学生给自己的周末拍摄一段视频，再结合视频用英语讲解。

词汇和语句的教学不能只局限于课本，在学生用中文构思好对话后，教师也应该给与翻译上的帮助，帮助学生养成随时翻译的习惯。如果条件允许，教师可以联系国外的小学，开启一堂线上的双语教学之旅，让学生接触不同语种的外国朋友，在想办法交流的过程中，学生的英语学习能力也迅速提升，而这样的学习完全是出于交流需要的一种自发的、自主的学习，是完全独立的学习。

（二）巧用教学设备，加强互动探究

教学顾名思义，包括了教和学两部分，缺少哪一部分这个活动就不在成立。也正由于这两部分的存在，使得教学课堂离不开交流互动，学生与教师的交流、学生与学生之间的交流都在一定程度上影响了教学质量。而在微课堂上，教师和学生不再是面对面的状态，学生也更容易被其他事物吸引注意力，教师无法及时接收学生的学习反馈，导致课堂效率低下。如果能在课堂上增加互动，把学生的注意力转移到微课上，也将达到教与学的平衡。

例如“She is very kind”这样的单元话题，我们就可以在课堂上随机连线，让两名学生互相描述性格特点，如果现有词汇不足以表达完整，可以让学生记下想要查询的单词，在课下进行知识补充。而在三年级的英语学习中，学生也接触了一些简单的外貌和性格描述，对此我们也可以随机抽取学生，让其用英语描述某一位同学，表达要尽可能详细，让其他同学根据英文表达猜测被描述的同学。像”medium height””elegantly”这样还未学到，但是又能用来描述大部分学生的词汇也应该提前普及，用以扩展学生的知识面。

我们也可以设置一些游戏，将学生分成几个小组，教师在网上搜寻一些特点鲜明又局部相似的明星或者动画人物的照片，由一组学生描述，另一组学生做选择，看哪一组用时更少。多媒体给教师教学增加了便利，使很多异想天开的教学形式得以实现，教师也应该利用这些设备的特点，打破学生对英语课堂的刻板印象，让教学更加生动，从而提升师生之间、生生之间的默契，为课堂添注活力。

（三）增加学习情境，实现主题拓展

学习从来都不是个单向行为，很多成绩不理想的学生并不是因为上课不认真，而是在评价总结方面有欠缺，也就是没有处理好学习与复习间的平衡。而过去一年的疫情让我们适应了微课这样的教学形式，也摸清了其中利弊，如何在有限的教学时限内让学生充分感受课堂、学习更多知识也是老师们不懈追求的目标。“爱种子”教学模式要求我们能在课堂中充分突出学生的主体地位，在教学环节中增设教学评价，并且通过拓展主题来扩展学生的知识面，为新时代培养全面发展的人才。

英语课本已经将话题划分得十分清晰，例如第五板块”Sports”就包括了”It looks fun”和”I am very fast”两个单元，分别从活动和自身感受两个方面展开知识。因此，在学完一个版块后，我们可以增加一个“模拟教学”情境，用来进行知识的查漏补缺。可以将学生按英语成绩平均分成几个小组，通过线上合作的方式将所学模块进行展现，小组成员集思广益，做好分工。像有些同学幻灯片做得好，就可以让该同学负责幻灯片制作；对于知识掌握牢的同学，可以多准备些与话题相关的单词和语句，再由语言表达能力强的学生讲授模拟课堂。

各组完成之后也可以给其他小组打分，学习其他组的自我评价方法，保证每一阶段的学习都是有效的。在进行总结评价后，教师也可以对当前板块进行情境的拓展，开拓学生眼界，培养学生的发散性思维与独立思考的能力，像给英文动画配音、即时创作线上情景剧等，结合微课教学的形式，让“爱种子”教学模式得到充分发展。

三、结束语

“爱种子”教学模式是一种充分结合时代背景、融合互联网来激发学生学习兴趣、增强学习自主性的全新教学模式，在过去的教学实践中也取得了很好的成效。教师应该打破传统刻板的教学形式，将英语学习新模式与微课教学充分结合，为学生创造更多学习空间，激发语言学习潜力。