“一带一路”背景下应用型本科设计色彩教学体系研究

陈雨

（重庆大学城市科技学院，重庆 400080）

大学的教育理念主要是以基础教学和实践教学为主，特别是以美术为基础教育的应用型本科院校的艺术专业，该专业的色彩课程是基础教学的基础部分，并且和实践教学共同发展。但尽管许多应用型本科学院的艺术专业，长期的将色彩课程当作基础课程教学，也取得了一定的成绩，但在此过程中也存在着较为严重的问题，影响着我国教师的教育理念，也表明应用型本科的艺术专业应该加强对色彩课程的重视程度。

一、“一带一路”背景下重构应用型本科设计色彩教学体系的必要性

“一带一路”是我国习近平主席提出的促进亚太地区周边经济、文化交流的合作倡议，是时代经济、文化发展的必然趋势。在“一带一路”国际文化交流合作背景的深化下，应用型本科的艺术专业应当对现有的设计色彩教学体系进行改革创新，以适应国际化趋势下的现代艺术教育理念。应用型本科教学目的就是为社会培养适应性较强的高素质专业人才，通过深化改革加强与国际艺术文化的学习和交流，在求同存异的发展理念下学习国外先进的教学理念来重构我国现有的应用型本科设计色彩教学体系。从而为培养大量具备较国际视野的应用型专业艺术人才。

二、“一带一路”背景下设计色彩课程面临的问题

（一）课程维度方面

“一带一路”的倡导就是以丝绸之路为轴心加强国际之间的艺术文化交流和学习，世界经济的发展加强了各国之间的紧密合作，在求同存异的世界文化背景中携手共赢。在文化艺术背景的冲击现有课程设计存在一定的问题：第一，宽度方面。不同国家的文化艺术特点不同，设计色彩教学的思维和表现方式也不尽相同。由于教师在课程设计和内容输出的时候大多还是按照传统的教学大纲作为基础，缺少大环境下的国际视野；对国外的设计色彩教学体系研究不够，很难融入我们自身的教学中，导致学生对国外设计色彩艺术背景缺乏深入了解，在色彩运用、表现中差强人意；第二，深度方面。在进行设计色彩教学时不能仅让学生运用传统的媒介进行设计和表现，而要在教学体系中融入新的媒介，提升设计表现方法，以现有的科学技术为设计色彩提供支撑，通过融入VR 技术、声光技术等新型媒介，扩展学生对设计色彩的认知深度。最后，完善应用型本科设计色彩教学体系的构建。

（二）教学交流方面

应用型本科学院进行转型之后，教师在进行教学时都存在一定的问题，尤其是在选择课程环节，是在原有理论知识的基础上，再进行开发实践性课程，还是完全丢弃原有的理论教学内容，全力进行实践性教学。教师重视实践性工作是正确的，但过分追求实践性教学会影响学院内设计专业色彩课程教学的投入，包括教学设备以及教师思想的转变，使升级后的色彩课程，还继续使用之前的教学方法，保持之前的教学现状，制约了色彩理论知识课程和实践课程的有效衔接。学生也难以掌握色彩课程的理论性知识和实践操作经验。从整体角度而言，教师与学生之间缺少交流，教师难以了解学生的学习进度，无法选定适合学生的教学内容[3]。再者，由于教师平时缺乏与国际学者之间的沟通交流，导致教师对国际设计色彩的发展趋势一知半解，因此难以运用到实际教学中。

（三）教学模式（国际化教学新趋势）

在以“一带一路”为导向的国际化教育新趋势下，原有的教学模式已经无法满足学生对知识的渴求度，教师应充分结合新时代的特点，研究出新的教学方法，从而激发学生的学习兴趣。但是由于受多种因素的局限，现有的教学方式难以将国际化教学新趋势融入设计色彩教学体系中。第一，教师自身水平有限，并不能探究出新的教学方法，难以实现课堂与数据化的有效融合；第二，教学设备有限，跟不上当代艺术教育的新表现形式，教师探究出新的课堂方式与教学诉求得不到满足；第三，教师并不了解学生的实际情况，无法制定出适合出学生的先进化教学方式。在此前提条件下，我国的教学模式难以改变，且在国际艺术文化角交流的冲击下，由于学生对基础设计的理论知识掌握不了牢固，进行设计时为了在作品中体现出国际色彩艺术气息，强行运用，没有做到与其背后文化相融合，导致难以做到学以致用，导致我国应用型本科设计色彩教学事业的发展停滞不前。

三、应用型本科设计色彩教学体系的有效策略

（一）深刻贯彻一带一路思想

一带一路思想最初提出是在2013 年，习近平总书记提出了共建丝绸之路的倡议，得到了全国人民的广泛支持。一带一路思想主要是指共创和平、繁荣、开放、创新、文明的道路，这里是指教师、学生与学校一起共建起色彩教学体系的初步模型，使师生一起努力，为了使教师更好地进行设计色彩教学课程，应该将一带一路思想作为方向，指引学生发展的方向。首先，让学生们深度了解“一带一路”的文化背景，使学生深刻理解到一带一路的思想理念。其次，教师在进行备课时，应将一带一路思想深刻融入教学活动中去，把一带一路思想带进课堂，使学生进一步了解一带一路理念，丝绸之路上留存着许多色彩艺术的宝藏，让学生对其进行深度了解可以为教师的设计色彩教学奠定坚实的理论基础。

（二）强化学校的师资力量

要想使设计色彩教学在应用型学院内有效开展，就要强化学校的师资力量。首先，学校应开展相关的知识讲座，为教师提供学习的平台，加强与国际艺术院校的交流合作，在与国外教育工作者进行学术交流的过程中加深对外国文化底蕴的了解和认知，并对不同文化背景下设计色彩课堂体系构建、设计色彩教学理论进行共同探讨。其次，只有教师的色彩艺术视野得到了提升，才能培养出更多色彩艺术应用能力较强的人才，学校可以与国外艺术学校合作，让教师到国外学校进行学习深造，加强国际之间的艺术交流，顺应国际色彩艺术发展应用的趋势。

（三）构建教学与时代接轨的现代化教学体系

应用型本科学院的色彩教学的导向应该以一带一路为方向的基础上，追求多学科、应用性发展。首先要从课程教学着手，合理配置设计色彩课程教学资源，明确设计色彩课程对专业人才培养的重要性，才可以不断地提升专业办学质量。其次，学校应从软硬件多方面构建系统而完善设计色彩教学环境，满足在校学生的需求，加大对新媒体实验室、教育实践基地、跨学科实验基地等一系列现代化教学硬件的建设力度，增加各种教学软件，设计多元化的教学模型，重构教学体系，以此方式来满足学生的兴趣需求，从而启发学生的多元思维和独到见解。

总结

要想完善现代设计色彩教学体系，教师要从根本上改变自己的思想观念，在“一带一路”所倡导的文化背景下，首先要不断地拓展自身的视野，加强对各个国家文化背景以及色彩艺术史的学习和理解，也要紧跟时代艺术潮流，每个国家优秀的艺术都来自自身的文化底蕴以及与国际文化艺术的相互碰撞，只有不断提升自我的知识储备，才能根据国际艺术发展的趋势对院校现有的教学体系深化改革，培养出更多适应国际发展需求的应用型艺术人才。