人文教育在中职护理教学中的渗透

刘金莲

（山东省齐河县职业中等专业学校<齐河县技工学校>，山东 齐河 251114）

早在人类出现之时，护理就随之出现了，如人类摔伤后用树枝或木板进行伤口的固定，出现了自我照顾的护理模式，后来，在远古时代的时候，女性承担起了照顾的角色，知道后来出现了“巫医”，护理的工作才逐渐有“家庭”走向社会。最终成型于19 世纪的初期，一位德国的牧师建立起了护理训练所。中华人民共和国成立了之后，相关的护理工作发展也进入了一个新的阶段，改革开放之后，则更一步的推动了护理事业的发展。在现代护理中，护理学是一门综合了自然、社会科学的学科，其发展历程分为三个阶段，第一阶段为以疾病为中心的护理工作，注重的是护士的技能性培养，将人的整体性排除在外，第二阶段是以患者为中心，既注重知识和技能的培养，同时注重患者的心理健康。第三阶段转变为以人的健康为中心，既要注重患者的生理健康，更要注重患者的心理健康，要给到患者以关心和爱护。所以在中职护理教育的阶段，进行人文教育，培养护理工作者的人文关怀能力十分重要。

一、人文教育于中职护理教学的重要性

（一）更好地与患者进行沟通

由于护理学发展历程的第一阶段—以疾病为中心的护理方式影响了学生的思想，在接受相关护理教育之时，知识的培养和技能的训练被学生认为是最重要的，以至于占用了学生大部分的时间和精力，人文教育课程被搁置在外，学生的人文素养没有得到很好的培养，因此，学生在进入护理工作之后，可能会注意不到患者的情绪改变和心理状态，从而误解为护理人员对患者并没有做到很好的照顾，有一定的心理落差出现，进而对于护理人员不满甚至爆发医患矛盾，不仅使护理质量大打折扣，还有可能会使护理人员受到言语或行动攻击。而在中职护理学生进行学习之时，就兼顾人文教育课程，可以有效做到人际沟通，在护理工作进行之时，一方面能舒缓患者的紧张情绪，使患者的心理压力得到缓解，另一方面还能够在交流沟通时患者更加注重听从护理人员的建议，维护好护理人员和患者之间的关系。

（二）培养更多的护理人才

当前虽然医疗水平逐步提升，但是目前优秀的护理人员的岗位仍有较大的人才缺口。而人文教育的融合，可以为医疗机构提供大量的优秀人才，进而在一定程度上缓解护理人员需求紧张的问题，在兼顾知识、技能的同时，培养一批富有人文关怀的护理人员，更加全面的提升相关工作人员的资质。其次，由于护理工作所涉及到的零碎的事情比较多，工作量相较其他专业而言，比较大，护理人员比较容易感受到劳累，且由于护理人员需要跟不同素质的患者进行沟通，有时可能会受到一些患者的误解和语言攻击，尤其是有一部分的女性护理人员，心理承受能力不是很强的，极有可能选择离职，从而导致护理工作的岗位有所欠缺。而进行人文素质教育，可以辅以心理辅导，进而培养学生的心理抗压能力，从而在正式进入工作岗位之后，不易被患者的言语攻击刺激而放弃工作，一定程度上挽留了护理专业的人才。

（三）提升学生自身素养

人们常把白衣天使比喻为医护工作者，因为其象征着温暖希望，而医护工作者要做到充满温暖和为人间带来希望，就要求自身有较高的道德素养，就像属于人文教育的护理伦理学，就对学生提出了更高的自身素养的要求，学生自身的素养是否能够担当得起所选择的岗位。学生自身有没有形成对该项工作的认同感和使命感，进而提升学生的道德素养，在与患者出现矛盾之时，会按照道德标准要要求自身，从而给予患者更多的理解和尊重。

二、人文教育在中职教育的现状

（一）学生功利主义思想严重

在一些老师和家长的眼中，这些选择了中等职业学校的学生，都是被普通高中所淘汰下来的学生，但是他们可能并没有意识到这些学生本身的家庭教育存在一定的问题。但是由于国家现在对中等职业学校招生的指标扩增的越来越多，许多学校不得已接受了这些生源质量较差的学生。在这样存在偏见的想法之下，对这些学生的培养自然也谈不上重视，甚至有些老师只是单纯的按照教学计划进行教学。在这样的功利主义思想的影响之下，学生们的思想风气也逐渐偏向于功利化，从而培养出来的护理人员也没有职业本身的责任感和使命感。

（二）学校自身并不重视

当前有不少学生选择了进入中等职业学校学习技能，中等职业学校也逐渐找到了自身的定位，确认了职业性和教育性的双重要求，并将其归属于我国中等职业教育的一大重要组成部分。长期以来，都是将“以就业为导向”定为主要思想道路，体现了职业教育的特殊之处，本无可厚非。但是却逐渐将人文教育抛下，进而育人的目标被不断放下，没有去促进人的个性的全面发展。且为了更好的顺应当前社会的发展，我国借鉴了国际上的一些教育理念，并将培育高素养技能型人才确立为职业教育的重要理念。但是一些职业教育学校忽视甚至片面的理解了高素养技能型人才的概念，并没有将人文素质教育和职业教育融合成一个体系，忽略了学生的情感态度的培养。

三、人文教育于中职护理教学的渗透方法

（一）科学选拔人文教学老师

在中等职业学校的教育当中，老师作为人文教育素质的传播者，其自身本就应该有交情的道德素养，像一些政治教学老师，也存在随地吐痰的不良行径，没有对学生起到一个正面积极的典范作用，会极大的影响到学生对该门学科的兴趣。甚至有可能对这门学科产生抵触情绪，所以在选拔人文教学老师的时候，老师的自身素质和素养是考察的第一方向，不仅要有较强的教学水平，还要能够给学生带来一个正面积极的形象。并且这些老师也要不断的去提升自身的素养，在日常教学生活中的点点滴滴，都通过自身的行为来弘扬人文教育的重要性。

（二）选用更合理的教学手段

中职学校对于人文教育的教育手段十分单一，就只有讲述理论化的知识，对于学生而言枯燥且没有任何吸引力，自然也不会让学生去试图理解和提升自身的人文素养。甚至可能会让部分学生产生抵抗的情绪，更不利于该课程的开展。要重视这一人文学科，不代表说要将理论讲述的时间延长，这样并不能取得较好的效果，素养应当采取更为合理的教育模式，比如说采用情景模拟，通过特定情景来触发学生对于人文素养的思考，亦或者给出医患沟通的案例，假设学生们碰到医患矛盾之时，会采用什么样的办法进行解决，逐步引导学生去思考自身职业的责任和使命，而老师只是一个带领学生去体验人文教育的角色，而非单独的灌输式的工具。其次，还可以观看一些人文关怀的视频，让学生们自行寻找人性温暖的点，让学生们做到有感而发。且在中职学校的护理教育之中，学生学习的课程时间为三年，而其中只有两年的时间在学校进行学习，学生的关注点普遍会放在专业课上，对于职业道德等课程怀着可有可无并不重视的态度。学校可以结合学校学生的特点给出更多的丰富的教学模式，让课堂更具有趣味性。

（三）明确中职教育中人文教育的理念

随着人文教育逐渐被各个职业学校放置在边缘化的地位，且进入中等职业学校进行学习的学生，年纪尚青，且可能存在一定的叛逆情况，心理发育并不成熟，我国急迫的想要打破并改变这一现状，且对于一些在企业单位已经就业的学生，还没有建立起正确的价值观，人才竞争的矛盾也愈发凸显，所以国内的一些对人才素养需求性较高的企业，也在呼吁各职业教育学校做到了解和明确人文教育，并将其在学校教育中进行改革实施，且并非是指明确了人文教育的理念就代表着要放弃职业教育，毕竟当前社会的竞争压力很大，将大部分时间分配给职业教育，但是在进行职业教育的同时，要灌输有人文教育的理念，从而做到技能知识和人文关怀协调发展。

四、结语

其实无论是普通高中亦或者是职业技术学校，每个人都应该要接受人文教育，我们每个人存在于这个社会上，都有其存在的意义。就如本文的中等职业学校的护理专业的人文教育是必须要重视起来的重点学科。随着人们对护理专业素质人才的要求越来越高，单纯的掌握了知识和一定的技能，是没有办法克服该项职位的困难。尤其是在当前医患关系也比较紧张的情况之下，在中职学校进行护理专业学习的学生，应当及时转变思想，不再仅以职位为导向，而是将人文关怀和职业技能两者协同培养。