中小学教师科研能力评价体系标准

傅林茂

（贵州省正安县土坪镇正安县第六中学,贵州 遵义 563400）

我国教师教育长期以来忽视了中小学教师教育科研能力的培养。中小学教师的教育科研能力是由选择教育科研课题的能力、设计教育科研方案的能力、组织教育科研活动的能力、动手操作的能力、处理教育科研信息的能力、表达教育科研成果的能力、评价教育科研成果的能力等有机构成的一种综合能力，它的形成和发展经历了职前初步形成、入职基本形成和在职提高完善三个阶段。根据中小学教师教育科研能力的基本结构和发展阶段，采取职前培养和职后培训一体化的全程培养模式，可以提高中小学教师教育科研能力的培养质量，保证中小学教师教育科研能力的可持续发展。

一、构建科研能力评价体系的基本原则

教师科研能力评价指标体系是根据教师科研能力的诸多构成因素而形成的具有一定逻辑关联的评价指标的有机整体，它是衡量教师科研能力水平或状态的量标系统。指标体系为教师技术职称评定和岗位考核等提供重要的参考和评价标准，为高校实现科研量化管理和规范管理服务。构建科研能力评价体系首先要明确基本原则，在基本原则上确保评价体系的全面性、准确性、代表性和创新性。在实际情况中主要有以下几项基本原则。

（一）系统性原则

在研究设计科研能力评价体系过程中，必须坚持系统性的原则，要坚持以重点内容为主线，坚持统筹兼顾、全面发展。在构建评价体系的时候，要咨询专业人员，要力求评价标准全面、统一，同时也必须努力地突出科研能力评价标准的重点内容，选取可以正确反映中小学科研实际能力的标准。例如，根据地区的实际情况来将一些较为薄弱的标准剔除等等[1]。

（二）科学性原则

在研究设计评价体系标准的时候，既要借鉴一些优秀院校的科研能力评价标准，又要充分考虑学校实际的科研发展过程和规律、特点，努力使评价体系标准客观真实[2]。在实际情况中，科学性原则必须遵循，其主要手段就在于要多方面证实标准的制定和落实是否有价值。

（三）可行性原则

为了使得中小学科研评价标准具备一定的可操作性以及对照性，在研究设计的时候应反复征求相关人员，如管理人员、学校群众的意见，要不断根据实际情况修改标准，力求其标准符合中小学科研实际情况，并利于教师和管理人员

（四）实效性原则

研究设计中小学教师科研能力评价体系标准的初衷，不仅是为了提供一个标准，更是为了落实学校办学理念。在实际情况中，中小学教师科研能力评价体系必须具备实效性，符合教育发展的规律和需求，有利于教师专业能力的提高。

二、中小学教师科研能力评价体系标准

中小学教师的科研能力是中小学教育质量发展的关键，这也是其在教育教学工作中可以顺利进行的前提[3]。一方面，这时多重能力的结合，另一方面，其科研能力根据不同的学科、不同的年龄有着不同的实际情况。在实际情况中，构建中小学教师科研能力评价体系的标准主要有以下几个方面：

（一）选择教育科研课题的能力

中小学教师必须具备选择教育科研课题的能力。在选择教育科研课题的过程中，其教育思维、教育理念、教育方法的选择都会得到体现，这是考查教师是否具备教师专业素养的基础条件。在实际情况中，选择教育科研课题的实质就是教师在选择提高自己哪一方面的综合素养，也就是不断提高自己水平的过程，这对于中小学教师而言是至关重要的。

（二）设计教育科研方案的能力

在选择教育科研课题以后，如何设计教育科研方案也是关键，这不仅考查教师的研究分析能力，更考查教师的教育教学能力。在中小学教师的科研能力评价体系中，教育科研方案的设计能力是重点内容。

（三）组织教育科研活动的能力

教师组织教育科研活动的能力不仅表现在课题的研究分工合作，更表现在教师的合作工作是否到位。在组织教育科研活动的过程中，教师不仅要考虑自身的情况，更要考虑其教育课题研究人员的具体情况，要做好统筹兼顾工作。

（四）动手操作的能力

动手操作的能力除了教育课题相关实践工作，更多表现在教师平常的教育教学工作中是否结合实践来落实理论。具体表现为：第一，课堂教学能力是否得到落实；第二，与学生沟通、积极培养学生的能力是否具备等等。动手操作能力在中小学科研能力评价体系标准中是最重要的一个指标，需要进行反复的证实和核验。

（五）处理教育科研信息的能力

教师处理教育科研信息的能力在现阶段主要表现为教师的教育信息技术能力，如PPT、Excel 的使用、课题信息的收集和整合等等，这些都是处理教育科研信息时的必备技能。

（六）表达教育科研成果的能力

在完成教育科研课题以后，如何表达是升华科研成果的重要步骤。教师应该遵循整体性、创新性、学术性的原则，要把握重点，忽略无关紧要的元素，并且用语严谨。

（七）评价教育科研成果的能力

教师不仅要有完成教育科研工作的能力，还要具备评价教育科研成果的能力，不仅要学会分析和研究他人的教育科研成果，还要学会自我评价，只有这样才能不断创新，不断进步。

结语

总而言之，中小学教师的科研能力的评价体系标准选取应该从多元方面考虑，这样才能确保其科研能力的客观性和科学性。