初中地理教学中对学生读图能力的培养路径浅述

陈浪

（重庆市綦江区万隆学校，重庆 401420）

地图是地理学的第二语言，学生要想学好地理，就必须具有良好的读图能力。教师需要指导学生们对地图进行准确阅读和分析，需要在分析中对其中的地理信息进行获取，需要利用地图对地理问题进行思考和探讨，需要利用地图中的信息解决问题。如此方能加强学生对地图的认知分析能力，才能培养学生的读图能力，才能提升学生的问题解决能力和地理知识应用能力[1]。

一、读地理分布图方面

地理分布图是初中地理教学中最为常见的地图，多数时候，其都是对地理事物的位置和范围进行表述，也会对该地理事物的地理分布特征和分布规律等进行说明，如中国地形图、世界地形图和我国铁路干线的分布图等等。在地理分布图的教学中，初中地理教师需要对地理教材进行深入的研究，需要在明确了教学目标后，以教学目标为结合点，在对教学重点进行明确和分析后，将所要讲解的知识重点落实到地图中，利用地图开展课程教学。如教师在教学“地形和地势”知识时，就可以利用多媒体放映出中国的地势和地形图。由于在此类地图中，涉及的地理信息比较多，此时教师就要先引导学生，让学生们统一对地势图进行观看，利用不同的颜色来表现不同的地势，如可以利用浅蓝色表示四大高原、浅绿色表示四大盆地、白色表示三大平原、浅灰色表示主要山脉。教师需要在用颜色表示地势的同时，讲解主要的地理单元和其分布知识，要明确几大高原、盆地、平原和山脉之间的相互位置关系。让学生通过对地图颜色变化的分析，加强对地势特点的了解。其次教师再让学生们分析地形图，让学生们对地理事物的分布特征和分布规律进行归纳，在学生抓住其中的重点后，对位置和相对位置的关系进行明确落实。以此强化学生对地理分布图的分析学习能力，增强学生的读图能力。

二、读地理等值线图方面

在初中地理教学中，有许多地理等值线图，而常见的等值线图主要有等高线图、等温线图和等降水量线图，这些等值线图都能够对地理现象的数量和相应的分布状况进行表述。如果初中学生们能够在学习地理知识的途中，掌握好地理等值线图的读图技巧，增强对此类地图的读图能力，那么就能够收获双倍的教学效果。因此，教师在培养学生的读图能力时，也要指导学生们深刻分析地理等值线图，要让学生们注意等值线数值、分布和排列的形状，而后以此为依据，对地理事物变化的幅度进行分析，对地理事物的分布特点进行了解[2]。

例如，初中地理教师在对“降水的变化与分布”课程进行讲解时，就可以对等值线图进行展示。教师可以利用幻灯片，直观展示出“我国年降水量的分布”图，让学生们在观看地图的过程中，以等降水量线在排列方向和数值上的变化为依据，对我国年降水量分布的总趋势进行总结，使其能够依此了解到我国年降水量分布的总趋势究竟是从何处开始递减的，是从东南沿海向西北内陆递减，还是从东部沿海向西部地区递减等等。更是能够因此而了解到我国降水量和蒸发量的对比关系，能够依此掌握到我国的区域划分。这种方式很明显能够加强学生对等值线图中等值线特征的观察，能够让学生在观察中，对等值线图中所要表达的地理信息或者内在规律进行归纳。从而能够在增强学生的读图能力下，加强对学生知识能力的培养。

三、读地理图表方面

在初中地理教学中，教师通常都要使用各种图表，而这些图表有线状统计图、柱状统计图和饼状统计图。教师在使用这类地图时，首先应该对图例和相应的坐标进行明确，需要在对此类地图所要表达的地理事物的内容进行分析明确后，对其中的规律性进行体现。利用地图内容中的规律性，对学生的地理能力和读图能力进行培养。如教师在讲解“水资源”和“土地资源”知识时，就可以对南北两方不同地区的不同水资源图和土地资源图进行呈现，而后依此为基础，制作出“我国北方和南方水土资源的比较”的饼状图。其次，教师需要指导学生们对饼状图的图例进行分析，要让学生们在分析中掌握图例所表示的意义。接着教师再让学生们对南北方在水资源和耕地资源中所占据的比例，让学生们以所学的相关知识为基础进行分析，思考南北两方这样的水土搭配是否合理，总结出合理或者不合理的理由。这样可以在培养学生读图能力的同时，也发展学生的思维能力。

四、读地理示意图方面

地理示意图多用于化繁为简，其大多数时候，都被教师用来对各种地理现象之间的相互关系进行表示，对各种地理现象之间的规律性进行反映。在初中地理教学中，教师同样需要指导学生们掌握读地理示意图的能力。例如，教师在讲授地形雨的知识点时，可以利用现代信息化设备，对一个Flash 动画示意图进行制作，利用Flash动画示意图，对语言文字难以描述出来的地理事物、现象等进行展现。而后教师再让学生观察制作出来的示意图，在观察中得出地理现象之间的规律性，如“迎风坡降水多，背风城降水少”等等。以此种方式来赋予地理教学课堂趣味性，深化学生地理知识的记忆，加强学生对地理规律和知识要点的掌握。

结语

在初中地理教学中，读图能力实际上正是学生们所需要具备的能力之一。因而初中地理教师在地理教学实践中，应该对学生的读图能力进行培养，需要指导学生对地理教材中的不同地图进行认知，如地理分布图、地理等值线图、地理图表和地理示意图等等。让学生们在掌握了不同地图的阅读分析能力后，提升综合的读图能力。