核心素养视阈下高中政治课堂教学有效性分析

吴艳秋

（湖北省武汉市长虹中学，湖北 武汉 430064）

引言：高中政治学科核心素养是核心素养在高中政治学科中的具体化，其内涵主要包含政治认同、理性精神、法治意识及参与意识四个维度。核心素养视阈下，为切实增强高中政治课堂教学有效性，教师应重视有机结合学科核心素养的内涵，创新教学理念和模式，有效地达成促进学生核心素养发展的目标。

一、加强政治情境创设，高效培养政治认同

政治认同，是指对于中国特色社会主义及社会主义核心价值观的认同。政治认同的培养，不仅需要通过理论教学进行，更应重视与实践相结合，重视深化学生对于抽象政治概念及知识的理解[1]。情境具有直观生动呈现教学内容、展示知识在生活中实际应用的重要功能，通过围绕目标教学内容展开情境创设，教师能够有效地增强课堂教学实效性，提高政治认同的培养效果，达到促进学生核心素养发展的目的。多媒体等信息化教育技术是教师进行情境创设的重要助力，实践之中，教师应重视在正式开展授课工作前，借助互联网对于丰富的网络教学素材及资源认真进行甄别和筛选，选出兼具教学针对性与生动趣味性的内容，从而提升情境创设水平。例如，在进行《伟大的改革开放》这一节的教学时，教师可以围绕本节主题，搜集关于“改革开放”的多媒体情境素材，包括记录改革开放进程的纪录片资料、反映改革开放所取得的成就的图像资料、改革开放过程中重要讲话的文献资料等，通过在课堂上向学生展示这些资料，有效创设出相应的情境，调动学生在情境中对于改革开放的必然性及作用进行深入的思考，从而有效深化其关于改革开放及中国特色社会主义制度优越性的理解，切实增强其政治认同，达到良好的核心素养培育效果。

二、设计开展丰富活动，加强理性精神培养

理性精神，是指在理性层面坚持辩证唯物主义并由辩证唯物主义出发对于社会主义政治经济及文化建设工作进行思考和认识、做出理性的价值判断与行为选择。理性精神的培养应以丰富多样的活动为载体，教师应重视围绕具体的教学内容，从“调动学生展开理性思考”的角度出发，展开活动设计，从而达到良好的实践教学效果[2]。例如，在进行“绝对运动和相对静止”这一知识模块的教学时，教师可以引入“人不能两次踏入同一条河流”及“人一次也不能踏入同一条河流”这两句哲学史上的名言，设计哲学辩论研讨会活动，调动学生根据自身的生活经历与知识积累，对于这两句哲学名言进行理性辩证的思考，调动其自主完成论据组织，并在其辩论的基础上，结合绝对运动和相对静止这两个哲学知识，引导其进行总结归纳，从而促进其形成理性精神，切实增强核心素养培育实效性。

三、组织学生合作探究，切实增强法治意识

法治意识是当代公民必不可少的一项素质，同时也是构成高中政治学科核心素养的重要内容维度[3]。高中阶段是塑造学生形成正确人生观、价值观和世界观的关键时期，在这一时期，教师更应重视加强法治意识培养工作，着力深化学生对于依法治国重要性的认知与理解，培养学生形成尊重法律、遵守法律、捍卫法律的良好意识。法律意识的提升同样应落实于实践，在此方面，教师应重视调动学生展开合作探究，引导其对生活中的真实案例进行分析，积极主动地完成对于相应资料的搜集，并推动其在小组中展开交流讨论。例如，在进行《科学立法》这一节的教学时，教师可以调动学生自主利用课外时间，借助互联网整理近几年来我国在立法上取得的最新成就，包括最新颁布的法律及最新出台的法律条文等，调动其在学习小组中对于这些内容进行全方位的分析，探讨其对于经济社会发展所具备的重要价值，并结合“科学立法”的相关知识进行总结归纳，在这一过程中促进其形成良好的法律意识。

四、融入时事政治热点，展开参与意识培养

公共参与，是指积极参与公共社会事务并主动承担自身责任的意识。高中政治学科具有极强的生活性特征，在组织课堂教学时，教师应重视深化学生对于政治生活性的认识，为其在未来的公共参与打下良好的基础。为此，教师应重视在教材内容基础上，融入时事政治热点，以最新发生的重大政治事件，作为缩短学生与政治知识之间心理距离、使学生感受生活中的政治的窗口，调动学生结合所学知识对时事政治热点进行深入全面的分析，从而完成对于知识的有效建构。例如，在进行《践行社会责任 促进社会进步》这一综合探究模块的教学时，教师可以引入“新冠疫情期间公民的社会责任”这一实时事热点，调动学生思考新冠疫情期间自己应该履行哪些社会责任，从而切实增强其公共参与意识。

五、深度挖掘教材知识，加强学生文化基础

高中阶段学生学习能力强，思维发展独立，并且行为动作、处事风格接近成人。文化基础是政治学科核心素养的重要部分，注重培养学生们的人文底蕴，科学精神两个方面。人文底蕴主要考查学生学习、理解、运用人文领域知识和技能方面的基本能力。而科学精神的形成，主要要求学生能够形成正确的价值标准、思维方式、行为表现等。例如，在教材《历史和人民的选择》一课学习时，从中华人民共和国成立前各种政治力量、中国共产党领导人民站起来、富起来、强起来两个方面展开学习。讲解本节课知识的时候，教师可以让学生深度挖掘课程中的内容，鼓励他们大胆地展开讨论交流，在学习的过程中加强文化基础，形成良好的人文底蕴和正确的科学精神，了解我国政治史、发展历程、前辈经验的内容，加强对社会主义核心价值观的理解，形成良好的学习态度，促进核心素养能力的提升。

六、尊重学生主体地位，建立自主发展意识

在新课程改革的背景下，要求教师打破传统的教学观念，将以往的“要我学”转化成为“我要学”。在高中政治核心素养的内容中，要求教师利用教材中的内容，培养学生形成自主发展的意识，建立独立学习的习惯，能够主动地挖掘课程中的知识，是重点的教学目标。自主发展意识的形成，能够让他们积极主动地接受课程知识，一个良好的心态展开学习，对未来的发展有着非常积极的影响。例如，在人教版教材中《中国共产党的先进性》一课，从始终坚持以人民为中心、始终走在时代前面两个方面展开学习。在讲解知识内容的时候，教师可以让学生先自主学习，利用书写、口述、报告等形式，展示自己的学习内容，并和全班同学进行分享。教师在课程活动的最后环节中，加强对内容的总结，升华课程的意义，帮助他们建立自主发展的意识，达成我们的教育目的。

七、加强课后巩固环节，让高中生学会学习

学会学习主要要求学生在学习的过程中形成正确的意识、掌握学习方法，形成乐于善学、勤于反思、信息意识等基本能力。课后巩固环节对于能力的提升有着直接的影响，作为高中教师，应当提升学生的课后巩固意识，让他们充分意识到这一环节的重要性，合理安排学习时长、复习方式，总结和归纳重点与非重点的内容，做到合理分配、有序复习。例如，教材中《坚持和加强党的全面领导》一课，在复习的时候，要求他们重点掌握党的政治领导、思想领导、组织领导以及坚持全面从严治党原则，对其他内容使用略读方式，分清重点和非重点知识，提升学习效率，达成学会学习的目的，促进核心素养的提升。

结束语

总之，为推动高中政治课堂教学与新课改进程相适应，实践之中，教师需要深化对于核心素养内涵的认知与理解，重视落实好加强情境创设培养政治认同、设计开展丰富活动培养理性精神、促进小组合作探究增强法治意识以及融入时事政治内容提升参与意识四项策略，切实促进学生的政治学科核心素养实现发展。