优化美术作业的设计与探究

缪思思

（浙江省温州市瑞安市高楼镇中心小学，浙江 温州 325200）

作业是课堂教学活动的重要环节之一，与课堂教学等一起构成了完成的教学体系，而美术作业设计又是对课堂的生成反馈。也关系着学生的审美情趣以及创新能力的培养，针对美术作业如何优化提出了几点切实可行的策略。

一、作业分层，尊重个体差异性

当前美术作业存在最大的问题：作业内容形式单一，缺乏层次变化，显然，其结果是无法满足每个学生的学习需求的，更难以提升学生的核心素养，导致学生的思维能力和认知能力发展受阻，显然不利于学生的全面发展。因此要尊重学生的个体差异性，设计有梯度、有层次的作业设计。

此处设计的作业分层，并不是给学生加以标签，其实这是一个隐形的分层，都是在作业A 的基础上加以递进的关系。依据学生的能力及自主选择，在有梯度、由浅入深的关系下展开作业分层设计，不仅解决个体差异性，有可以加强练习，以期待更高难度的层次迈进。

二、巧设作业，连接课堂与生活

《美术课程标准》明确指出“美术教学应当与社会生活联系起来，更应该与学生的生活紧密联系起来，让学生在学习美术知识和技能的同时，领悟其在现实生活中的独特价值。”作业若局限在画纸上，学生将体会不到美术作业的意义，激发不了兴趣，也体会不到美术与生活的联系。利用多媒体平台我们将美术作业设计生活化，与生活相连接，通过对生活的观察和感受，从生活中汲取灵感，从生活中发现美，创造美，以生活为依据进行创作，并将作品回归与生活中，这不正是美术作业的价值么。美术中很多的美术知识和美术语言都是来自生活之中，又运用于生活中去。让学生学会在生活中有发现美的眼睛，培养其观察能力，调动思维创新能力，探索能力以及创作能力，对美术的学习有着促进的作用。

教师将生活中的艺术美带到美术课堂，又将美术知识延续拓展于生活之中，潜移默化的发展学生对于美术的应用意识，且能使学生感悟生活中的艺术。

三、互帮互助，合作学习共成长

日常的美术课堂中，针对难以实施完成的课程，小组合作是一种最为简单高效的教学模式。而团队合作时便不仅可以丰富资源，材料共享，达到资源共享，又能集思广益，创意共享。团队合作过程中，尊重学生差异性，取长补短，发挥自己的最大价值，又能实现自我价值的最大化，并为团队增添助力。

一个人的快乐是一个人的，而一群人的快乐便是一群人的，互助合作模式下产生的作品是属于大家的，那这件作品呈现时所带来的快乐也是属于大家的。合作不仅降低难度，体现自我价值有享受着难以言喻的成就感。

组员之间的性格也决定了能否友好合作，当然不排除有些学生就是喜欢“单打独斗”，教师应该尊重学生的自主选择。当然，如果学生无意识进行合作，教师可以助力合作，将两位“单打独斗”进度较慢的学生建议进行组合协作，当他们自我意识到“单打独斗”效率慢成效不高时，也自然会选择携手合作。而此时1+1 ﹥2 的合作效果就出来了，单独未完成的作品，本来焦虑还未完成的作品，当教师进行干预，促进双方弱势进行合作，从不完整到成功完成，心理的起伏是巨大的，成就感也是巨大的。

在合作的过程中，学生在交流中学会沟通与互助，在操作中学会配合与协作，在分工中学会分配和管理，在学习中又相互促进，共同成长。又助于促进课堂作业的效率提高，助于“学困生”也能享受成功的喜悦，提升学习美术的成就感。

四、自主选择，呈现形式多元化

单一的传统的作业模式已经无法满足学生的需求，作业形式多元化已成为现代美术教学的具体要求。多元化可以选择材料的多元化，或表现形式的多元化，可让学生依据自己的喜好，选择学会的创作方式进行创作，把握创作的自主权，也能增加创作的积极性与热情。

上述教学中的作业布置，虽然只有一个主题，但主题之下的材料和表现手法是可以自主选择的，这就为学生的思维发展打开看创想空间，在完成作业的过程中，学生不仅掌握了学习的知识与内容，又能激发其创作的欲望与探索精神。久而久之，学生创作的作品将更具创造性，风格多异，又能激发潜在的创作激情。多元化的表现手法能够带给学生新的认知，不仅能拓展视野，还能培养学生的思维创新性。

五、动静结合，探究创新式作业

教育心理研究表明“儿童对于单调乏味的学习内容不感兴趣，如果儿童益智对学习内容提不起兴趣，很容易使他们产生疲劳感，久而久之，就会影响学习的积极性和学习效果。”美术课中平面的手绘课程是常态，这也是对美术学习兴趣降低的原因之一吧。小学生天生好动，且有强烈的好奇心，对于动态的事物似乎更有吸引力，又能激发学生的主动参与探究的热情，这也是为什么那么多学生更喜欢手工课的原因吧。那如何使美术作业更新颖，更灵动，激发学生兴趣与好奇心，打破传统的、单一的静态作业，使它“动”起来呢？笔者发现立体书的设计主要通过纸张的立体结构呈现，打破空间上的局限性。将美术作业与立体书相结合，打卡呈现立体结构，收拢时回归平面。

“动态”的作业设计具有激趣效果，激发学生想探究什么原理，也锻炼着动手操作能力，使美术课堂更有意思且具活力。基于核心素养下，创新式作业设计有助于激发学生学习美术的兴趣，提升美术创造力，有利于身心全民发展，促进学生美术核心素养的提高。

每一件美术作业都是学生通过学习、构思、打草稿直至创作完成的作品，都是他们辛勤劳动的成果，不仅反映学生学习情况也反映教师教学水平。新课程背景下的美术作业已不仅仅是课堂教学的一部分，而是课程意义的重建和提升。多元化的美术作业设计，使学生在情感、态度、价值观的碰撞下不断成长，收获成功感。