中职生必须具有几个思政元素分析

张满宇

（福建理工学校，福建 福州 450002）

中职是一类以培养学生职业技能为基础的中等教育院校，其培养的学生多数是以专业技能提升为目的。对于这类学生来说，由于教学内容本身具有极强的实践性和技能性，因此单纯的理论教学是很难提升学生实践能力的。为此目前很多中职教师会尝试采用“以赛代练”的方式开展教学。而在组织学生参与各种比赛活动过程中教师一定要注意各类思政元素对学生综合素养提升的积极影响。

一、中职生必须具备的思政素质分析

对于中职学生来说，在参与比赛活动过程中需要具备的思政素质主要体现在如下几个方面。

（一）不怕苦、不怕累的吃苦精神

首先是不怕苦、不怕累的吃苦精神。中职生在参与各种职业竞赛过程中会遇到各种意想不到的困难，特别是对于一些创新性较高的比赛来说，不仅需要学生具有扎实的基础功底，同时要求学生在不断的实践过程中自主的发挥自身能力。在比赛过程中也就难免会遇到各种困难。只有当中职学生能够形成不怕苦、不怕尅的吃苦精神，才能在各类中职竞赛中获得更好的成绩。

（二）敢于实践、勇于尝试的创新意识

其次是敢于实践，勇于创新的意识。与正常的学习活动不同，学生在参与各类职业技能比赛时所遇到的任务都具有一定的挑战性和随机性。多数情况下是需要在特定的主题下开展各类开放式的实践活动，这就需要学生们在实践过程中敢于创新，通过打破常规、另寻更多途径的方式实现自我能力的有效提升。

（三）精益求精、勇攀高峰的工匠素养

最后是精益求精、勇攀高峰的工匠精神。在传统意义上的工匠往往泛指一些手工艺人。新时代，人们对于工匠的认识也发生了一些新的变化，任何在一线岗位上参与生产、实践的个人都被称之为工匠。而工匠精神就是每一位工匠需要坚守的一种职业道德和崇高的工作理想。对于一位中职生来说，只有具有良好的工匠精神才能自觉的在比赛过程中竭尽全力的发挥自我能力，也才能在比赛过程中设计出更多优良的作品。因此，精益求精的工匠精神也是中职生必须要具备的一种思政素质。

二、培养学生形成良好思政素养的途径分析

通过上述分析可以看出，教师在引导学生参与各种职业技能竞赛时不仅需要考虑学生学习能力的提升以及比赛过程中优良成绩的获取，更要考虑的是对学生良好思政素质的培养。而要想更好的帮助学生实现这一目标，作为中职专业教师必须从如下几个角度出发展开引导和教育工作。

（一）创设多元化的教学环境，培养学生形成良好的吃苦精神

这里所说的“多元化教学环境”并不是单纯的让学生在一个优异的环境中参与比赛，而是要根据实际情况为学生创设一些不同的教学环境，并通过各种手段激发学生形成良好的吃苦精神，从而逐渐帮助学生形成这一思政素养。为了有效地提升学生吃苦精神，教师可以创设下面几类不同的教学环境。

第一，艰苦的比赛环境，带领学生到一个比正常生活水平偏低的比赛环境中参与技能比赛，降低比赛周边的生活标准。比如将比赛设备降低为二十年前的设备，以此激发学生敢于吃苦的精神；第二，创设高水平比赛环境，提升学生比赛门槛，引导学生投入到更加富有挑战性的比赛项目之中。在组织学生参与比赛过程中，教师应严格要求每一位学生，通过给每位学生安排更高的比赛任务的方式来不断激励学生形成更强的吃苦精神；第三，创设经典案例教学环境，通过在参与比赛之前为学生灌输一些优秀比赛选手的比赛经验及比赛心得，引导学生透过这些成功学生更好的意识到艰苦奋斗的重要性，进而培养学生形成良好的吃苦精神。

（二）采用多重方法降低对教师的依赖，激发学生开展创新实践活动

学生创新意识的提升是需要花费一定时间的。长期以来，受到传统中职教育的影响，目前很多中职生对教师有着更大的依赖。一方面，学生们习惯性的跟随教师思路开展学习，教师讲什么学生们就学习什么，除此之外，他们不会主动接触其他的知识。另一方面，在学习活动结束后，很少有同学会开展一些反思活动，致使自身学习出现死板的局面出现。受到这种传统教育理念的影响，在组织学生参与各种比赛活动过程中，中职生依然对教师有较强的依赖性。他们内心对教师的过度依赖使得比赛过程中很难开展一些创新实践活动。

为了更好地提升学生的创新意识，中职生必须减少对教师的依赖。而要想实现这一目标，教师必须采用多种教学方法来对学生展开有效引导。第一，发挥团队合作优势，提升团队学生整体创新意识。一个人的聪明才智是有限的，只有当教师能够将多位同学组织在一起共同参与一些创新实践活动时才能实现学生创新意识的提升。为此教师应尝试组建一些良好的比赛团队，并以此实现团队学生创新意识的提升。第二，在指导学生参与比赛活动过程中教师应做好提问及追问的工作。根据学生们参与比赛活动过程中的表现提出更多有针对性的问题，引导学生围绕这些问题进行深入的思考，从而逐步引导学生形成创新的习惯。第三，每次比赛活动结束后，教师都应积极与学生展开沟通，通过交流的方式分析学生在参与比赛过程中的各个细节，通过反思培养学生敢于创新的精神。

（三）严格要求学生，提升学生形成精益求精的工匠精神

为了更好地提升学生比赛能力，培养学生形成精益求精的工匠精神，教师在组织学生参与比赛过程中应对学生提出更高的要求，并尝试通过如下几种方式培养学生形成良好的工匠精神。

第一，教师应让学生理解工匠精神的真正含义。对于很多中职生来书，他们对于工匠精神仍存在一定的偏见，认为只有手工艺人或工人才需要坚守工匠精神。为此教师应在平时教学活动过程中为学生展示更多工匠精神的具体案例。通过展示古人经典的造物案例的方式让学生明白古人造物的不易及艰苦奋斗的精神。通过将传统案例融入到教学活动之中引导学生将古人的工匠精神转移到自身实践活动过程中。第二，严格要求学生，对每次参与比赛的学生提出更多新的要求。认真检查学生作品的每一个细节，并为学生讲清楚具体的道理。比如在检查某位同学的作品时发现作品中有一些语句不通顺，这时教师一定不要直接给学生修改，而是要让学生自我阅读、自我检查后自我修改，进而培养学生形成良好的检查问题的习惯。第三，在平时的训练过程中教师应鼓励学生将每一次作品做得更好，充分挖掘每一位学生的内在潜力。在组织学生参与技能竞赛过程中教师应不断激励学生提升自身水平，通过实践中领悟工匠精神的内在品质，以此达到提升作品质量的目的。第四，认真为每一位同学的比赛作品进行修改，发挥榜样的优势。为了更好地起到模范带头作用，教师应积极参与各类教师级别的比赛活动，并在比赛过程中投入更多精力，努力获得更好的成绩，才能为学生树立更好地榜样。

三、总结

总之，对于每一位中职学生来说，参与专业职业技能比赛是提升自身综合实践能力、培养学生形成良好的职业水平的重要途径。然而，由于职业技能比赛对学生创新能力及基本功的把握能力有很大的要求，需要学生在参与比赛过程中形成不怕苦、不怕累的吃苦精神，敢于实践、勇于尝试的创新意识，精益求精、勇攀高峰的工匠素养。为了更好地实现这一目标，中职教师应通过创设多元化的教学环境、采用多重方法降低对教师的依赖、严格要求学生几种方式展开教学，才能让更多学生在职业技能比赛中取得更好的成绩。