故事教学法在小学英语教学中的应用效果

陈倩

（湖南省湘乡市月山镇先锋学校，湖南 湘乡 411400）

一、故事教学法在英语教学中的内涵及意义

故事教学法能有效提高中国人学习英语听、说、读、写全方面发展的新型教学方式，运用寓教于乐的方式进行授课，只有正确的大量输出，才会有准确无误的输出。其步骤主要为：准备故事、教师讲故事、带领学生复述故事、共同讨论故事。故事教学法主要让学生在听故事的过程中学习知识，这种方式易操作，具有针对性，大大提高学生学习效果。

学生英语能力的培养并不是一蹴而就的，而是循序渐进的，如果教师按照传统教学方式，教学方法较为刻板，重视讲解英语知识而忽略学生知识运用能力，学生学习较为被动，这种教学方式则会令小学生感到枯燥、无聊，逐渐失去学习英语的积极性。故事教学法更强调“以学生为本”的教学观念，基于学生兴趣开展教学活动，同时学生也明确学习目标，从而提高学生综合能力。教师可将故事教学法运用于各个教学板块，如：单词授课、语言知识、口语训练、写作环节等等，在多种教学环节中提高学生英语语言综合能力。

二、故事教学法在课堂中的运用方式

（一）导入部分采用故事教学法

导入是教学环节重要步骤之一，导入效果直接影响接下来英语教学，所以教师可在导入环节中运用故事教学法，提高课堂趣味性，让学生在轻松愉快的氛围下学习，学习效果得以提升。例如：教师在讲解“what time is it？”这一课的时候，注意对课堂导入法进行合理选择，利用多媒体设备为学生设定故事情境：“小松鼠约了小猴子下午3 点到家中做客，小松鼠的家距离小猴子有800 米，那么小猴子应该几点从家里出发呢？”教师要在多媒体设备上运用动画的方式向学生展示三个钟表的动画形象，每个钟表分别表示一个时间点，让小学生分析小猴子应该在哪一个动画形象所代表的时间点出发。通过这种故事情境模拟的方式可以自然而然地将小学生带入课堂学习氛围中，从而培养了小学生的自主学习意识。

（二）运用动画故事锻炼学生口语能力

学生的口语能力一直是教师教学培养重点和难点，小学英语课堂教师要有意识地开设口语活动，可以采用动画故事训练学生口语能力。例如，教师在向学生讲解“It’s a dog”这一内容的时候，在教学中教师可教授学生基础性口语技巧，引导学生在角色扮演中进行练习，接下来教师可播放《冰雪奇缘》《小猪佩奇》《小鸟趣事多》《蓝色小考拉》等动画Something day .片，并且将学生分成若干组，每组4 人，让学生在口语练习中体会人物角色的情感，不仅要正确说出英语内容，而且要揣摩角色，深化口语练习环节。练习口语的软件有很多“少儿版趣配音”“开言口语”“配音秀”等等，教师可让学生在课下用配音软件练习口语。在软件中有许多生动的故事，通过这种方式可有效锻炼学生的口语能力，通过一段时间努力，学生会大大提升口语水平。

（三）根据所学内容创编英语故事

写作环节和阅读环节是分不开的，写作也是令学生最为头疼的一项内容，教师可让学生根据所学内容编英语故事，不仅培养学生的写作能力，而且让学生找到英语学习的趣味性，进而提高学生写作水平。例如，教师在讲解“I like a sunny day”这一课的时候，教师可让学生以小组合作的形式创编英语故事，可以围绕“暑假生活”“天气变化”等方面。首先要确立主题，只有主题明确才能更好地设计接下来的写作内容。其次，学生可以分享自己的故事，谈谈自己希望假期有怎样的天气？并且在这样的天气条件下会做哪些事情？分享后将好的故事环节整合起来，最后开始写作。通过这种方式还能培养学生的英语语言表达能力，提高对英语写作的热情。

（四）生活化的教学方式

新课标之下对于小学英语而言，主要培养学生的知识吸收程度和运用能力，提高学生英语核心素养，所以教师在开设故事教学法时一定要考虑学生的实际生活以及在故事中学习到的知识内容。例如：教师讲完“is this an orange”一课之后，应该注意将这一节课所学习的重点句式与学生实际生活进行连接，相互提问，引导学生将自己最喜欢的水果或者食物通过这一句式表达出来，可以将 orange 替换为apple、banana、lemon 等等，从而使学生对这一句式有更加灵活的掌握。

结束语

总而言之，故事教学法对于英语教学作用非常大，所以教师要深化教学方法的学习，以便于灵活地运用于实际教学中，提高课堂效率。学生听故事的过程中激发学习欲望，调动积极性，也能更准确地把握所学内容，更能提高学生的想象力、创新精神和逻辑思维能力。作为现代教育工作者在日常工作中也要深度挖掘教材内容，熟练运用各种故事题材，课堂质量因而提升。