探究式教学模式在中国旅游地理教学中的应用

刘征征

（安徽省滁州市凤阳县凤阳科技学校，安徽 滁州 233100）

一、探究式教学与中国旅游地理课融合点的探寻

任何一种教学模式都有自己的优点，但同时也有不足之处，结合全套教材分析探究式教学模式的特点我们发现，并不是所有课程内容都适合应用探究式教学模式来进行教学。比如，中国旅游地理教材的第一部分内容主要以基础理论知识为主，纯理论的内容并不是适合采用探究式的教学方法；而对于第二部分内容，由于主要是围绕旅游资源类别来进行设计的，所以理论性依然很强，同样不适合应用探究式教学方式来进行教学。但第三部分就不同了，教材第三部分内容主要是基于第一部分和第二部分内容中的理论知识来设计的，并且加入了很多实践性较强的内容，这给学生探讨和研究问题提供了更多支持，所以应用探究式教学方法来进行教学的操作性还是很强的。比如我们可以在各个旅游分区的旅游城市及各旅游城市的著名旅游景点部分内容里，增设问题讨论环节和资料查询环节，相信在信息化技术的帮助下，我们定会收获到较好的教学效果。

二、探究式教学在中国旅游地理课的应用方式

（一）师生互动教学模式

提出问题—做出假设—寻找证据—解决问题，是探究式教学的几个基本步骤，但旅游地理毕竟与数学、物理、化学和生物不同，它的文科属性更强一些，我们无法严格按照“提出问题—做出假设—寻找证据—解决问题”这一探究思路来进行教学。面对这种情况，我们需要结合实际教学情况来合理地安排教学探究任务和实施教学计划。在师生互动模式下，学生能够很清楚地知道该如何去对具体的学习任务进行探究，其中包括探究的方法、对象、程度，以及所使用的工具。但需要注意的是，探究式教学在初步实施时，需要先划分好探究的区域，并且要求学生必须在既定区域内进行探究，这样会在很大程度上避免掉探究目的不明、探究过程混乱等情况的发生。

（二）生生互动教学模式

师生互动模式下，探究式教学的质量和效果得到了很大的提升，当然，这与师生互动模式本身所具有的性质和属性有很大关系，但需要指出的是，课堂教学时间毕竟有限，老师无法面面俱到的满足每一位学生的需求，所以，生生互动变成为大家关注的焦点。关于生生互动，其实在很多中学课堂教学中就已经开始被应用了，并且也收获到不错的效果。生生互动的主要内容包括：讨论、交谈、辩论、争论、合作、分享、评价等，必要时，我们还会把学生分成若干个学习小组，然后以小组为单位鼓励学生进行沟通和交流。整个过程对提升学习的自主学习能力、探究问题的能力、合作能力均有着极大的帮助。在中国旅游地理教学中，我们可以尝试给每个学习小组分配一个探究任务，并要求他们利用各种学习工具去完成这些任务。

（三）信息化技术融合模式

信息化技术融合模式是另一种途径的应用方式，它本身与师生互动模式和生生互动模式并不发生冲突，我们可以尝试将该模式与另外两种模式融合在一起。众所周知，以计算机多媒体技术和互联网技术为代表的信息化技术在高校课堂教学中正发挥着重要作用，很多老师对这些技术的应用也非常纯熟，我们可以利用这一优势在中国旅游地理课堂上实现探究式教学。当然，站在学生的立场，这一方式也是有很强实践基础的，比如学生对应用信息化技术进行探究和完成探究任务有很强的兴趣动机，并且他们也更加善于利用信息化手段进行学习，也更懂得如何利用计算机工具和网络工具来收集、处理、提取、加工对完成探究任务有帮助的信息。就目前探究式教学在高校中国旅游地理课中的应用情况看，其重点仍然会放在学生的探究过程中，其核心是学生更适合使用的探究方法。所以，我们需要将注意力放在学生身上，而不是“探究式教学”，这也是我们为什么要在探究式教学中加入进信息化技术这一元素的主要原因，这对实现最终的教中目的有着很重要的帮助。

结束语

探究式教学模式是一种很强调学生探究过程的教学模式，而不是只看重探究结果。这种教学方式对学生创新能力、思维能力等多种能力的提升是非常有益的。作为老师，我们要充分挖掘探究式教学的价值和功能，结合学生的实际学情和教学内容，采取恰当的策略和方法，实施有效的探究活动，以更好的提升中国旅游地理教学的有效性。