探究式教学如何在小学数学教学中应用的价值

贺永林

（山西省吕梁市离石区朝阳小学，山西 吕梁 033000）

一、探究式教学在小学数学教学中应用的价值发挥特点

（一）年龄智力存在的基本特点

对于大部分的小学学生而言，年龄阶段都会处于在7-12 之间，智力发展经处于初步期，机械记忆能力已经达到较低，心理认知方面的自闭性和交往已经处于抗衡的阶段；求知欲与识别欲之间并未形成正比的关系，在对理想追求过程中，对现实往往采取忽视性的方式，知识积累过程中，也已经具备了一定的理解能力和分析能力，但是对实物抽象思维和创造力方面存在明显的不足；在自我意识方面比较强烈。

（二）生源质量存在的特点

从小学生的具体来源情况来看，存在严重的参差不齐状态，部分学生的基础知识非常不扎实，因而学习自信心非常的缺失；部分学生非常缺乏良好的学习习惯，自制能力非常的差；部分学生兴趣爱好十分广泛，但是在钻研精神方面非常的匮乏。

二、探究式教学在小学数学教学中应用的价值影响因素

（一）客观因素分析

通过心理研究表明，学生在对数学知识进行学习的过程中，如果所选择的教材与学生以往所学习的知识有非常高的相似性时，对学生学习兴趣有提升的作用效果。奥苏贝尔认知结构探究理论中提出了：“先行组织者”教学的方式，首先，主要是将需要学习的任务与已经学习的知识做好相应的衔接，从而构建完善的学习层次，促进学生正向探究。其次，课堂教学环境，必须要实行民主、和谐、平等对话情境设立，从而使学生与教师之间的心理距离能够得到有效的缩短，并从数学问题方面，将教学方法的多样性进行充分的呈现，尤其是在对数学例题进行讲解的过程中，必须要强化新知识与旧知识之间的内在联系，对教学内容实行有序安排，以及营造良好的教学氛围。

（二）主观因素分析

不同学习者在进行具体的学习过程中，在主观性方面都存在非常明显的差异性，在对高等数学进行具体教学过程中，在对数学题进行解决过程中，由于所具有的难度系数非常的大，最后以失败告终，进而产生了非常严重的负面性情绪，对学生的后期学习产生了非常大的影响。数学知识与学生的数学思维密切相关，小学学生的数学基础都相对的较差，在对数学问题进行解决的过程中，所应用到的方法，以及对数学问题归纳能力都相对的较低，尤其是对于抽象思维能力、数学概括能力等，都是学生学习数学中的难点问题。另外，在对数学问题进行处理的过程中，前期的学习经验通常都会应用到后期的学习中，一旦出现数学学习思维定势，对数学教学正探究必然会形成非常大的阻碍作用。

三、探究式教学如何在小学数学教学中应用的价值

（一）课前导入充分利用，营造良好交流氛围

根据有关事实表明，无论是从合作探究教学概念的角度出发，还是依据实际案例，都可以得到的结论是，在进行数学课堂教学过程中，能够取得最佳效果的方式，是学生能够主动地参与到其中与教师之间形成良好的互动模式。合作要想得到良好的成果，必须要有一定的前提条件，学生主动参与并且与教师形成交流模式；探究主要强调的是数学课堂在具体实施过程中，学生必须要成为课堂的主体，并对有关知识进行自主学习。

此外，部分数学教师可以说是对传统数学教学方式是情有独钟，因为沿用至今从而有丝毫的改变，即使时代已经发生翻天覆地的改变，但是教师所应用到的数学教学方式，却未曾改变，即便是与时代有可能脱轨，也依然应用传统教学方式。传统教学方式，通常实行的是“满堂灌”的模式。这样的数学课堂教学模式，学生无法对数学有深刻的了解，只是机械化的接受，因而学生对数学存在的神秘感和魅力，也无法通过自主探究的方式获取。由此一来，学生在学习过程中，会逐渐的缺乏主动性和探究能力。学生对数学学习是这样的状态，教师实行合作探究教学方式必然与预期成果相差甚远，课堂教学效果不仅得不到提升反而会降低。所以教师在开展数学课堂教学时，需要在正式开讲知识点以前，充分调动学生的主观能动性、积极性，营造良好的学习氛围。古语有言：“工欲善其事，必先利其器”。只有学生积极主动与教师做好配合工作，才能够使合作探究教学模式得到相应的实行，并使其作用效果得到发挥，进而取得良好的效果。

（二）课堂模式创新，探究合作主题

合作探究教学法，从表面角度而言，是指学生在课堂学习所应用到的方式和手段，但是从实际角度而言，具体指的是数学课堂开展的整体模式。合作探究的课堂模式主要是教师根据课程内容的需求，对知识点进行讲解，同时设计概括性的主题，并围绕主题突出相应的问题和要求。学生主要负责的是在主题以及问题的引导下，以小组为单位对课程内容进行相应的分析和探讨，从而得出相应的结果，最终实现对整体知识有一定的了解，同时在了解的基础上进行掌握。学生在完成自主学习以后，教师要根据学生自学完成的情况，对学生存在的问题进行相应的讲解，以及对其中的知识点做相应的补充。尤其是学生在进行合作探究过程中，教师对学生存在的问题必须要及时地解决，并保证其能够取得良好的成果。

结束语：进行探究式教学如何在小学数学教学中应用的价值研究可知，探究理论与学生的认知思维休戚相关，对于小学学生而言，在进行教学过程中，主要是通过认知心理的学习，对数学知识点进行很好的衔接，从而强化学生的知识探究，尤其是高等数学中难度系数高的理念，通过对简单方法的有效利用，教会学生对难度系数大的问题进行有效解决，做到授之以渔的方式，有效增强学生的正探究，进而有效的推进小学数学教学的不断深化改革。