如何建设符合新时代要求的中学思政课教师队伍

何志莉

（湖南省常德市第六中学，湖南 常德 415000）

引言

总书记提出：思政课教师“要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”；思政课建设“要向改革创新要活力”；各级党委“要把思政课建设摆上重要议程”。《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设改革的意见》指出要打造一支“政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正、专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良、名师辈出”的中小学思政课教师队伍[1]。思政课是培养青少年正确的价值观、政治态度和世界观等的关键课程，思政老师素质能力的高低关系到立德树人是否落到到位。在新时代要求下，如何打造中学思政课教师队伍是一项重要的任务，我们应秉承《意见》提出的目标，落实思政教师队伍建设政策，重视思政课教师队伍建设的紧迫性。

一、深化改革思政课教师队伍的管理机制

从实际情况看，无论是小学还是中学，很多学校普遍存在思政课教学要求不高或是思政教师数量存在不足由其他科目教师担任思政教学的现象，严重影响了思政课的教育质量。有些学校未按规定从源头着手，培养储存思政教师，对此学校应明确按照《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》中所提完善激励机制，加强管理体制，改革思政课教师队伍管理体制，提升教师职业认同感等意见实施行动。具体包括：

配齐充足的思政课教师队伍。教师服务配置不足会严重影响队伍建设，应从源头着手，做好大学思政教育专业建设，扩大招生规模，培养合格的思政教育专毕业生，以保障中学思政教师的供给和储备。中学还可同高校合作，引进优秀的思政教育专业毕业生或作为实习基地进行思政教育研究和人才储备。

健全准入退出机制同时加强人才储备。要制定中学思政课教师专业标准，严把入门关，吸纳专业知识强、师德师风好的思政课老师。目前，我国关于不合格教师的判定标准还不够清晰，对此可根据《意见》所提建立思政课教师退出制度，从严处理在教育教学活动中违背职业道德、违背党路线方针等难以胜任思政课教学的教师，对存在这些行为的教师调离或退出思政课岗位甚至是教师队伍，以此激发思政课教师队伍活力。同时还可考虑加强思政课教师储备和兼职机制。以攀枝花为例，在其建设区域教育高地的背景下，攀枝花大力推行“岗编适度分离”机制，解决了结构性缺员及编制不足、教师队伍建设的“老大难”问题。其中，以思政课教师为例，攀枝花市现有小学专兼职教师1320 名，中学专兼职教师488 名，“保有量”充足，为加速思政课教师队伍的提质升级，让思政课教师专业成长快起来提供了保障。

二、改革思政课教师评价、激励机制

思政课程教育教学工作主要强调的是，培养学生良好的品质、坚定的信仰，形成积极正确的“三观”，重在对学生思想、素养等方面的教育，因此针对思政课程教师工作的特点，应当从教师的教学实绩或教学研究等各方面综合进行评价，不单纯以论文进行职称评级，《意见》提出完善思政课教师激励机制，需要从多个层面展开。

首先，应鼓励思政教师多进行对学生德育发展及思政教学方面的相关研究，由此为思政课程教学提供相关方法和依据，尽可能多地采取探究式、体验式的教学方法，通过研究不断促使教师提升教学能力，推进思政课效果。

其次，可依据思政课程教师工作内容或岗位特点制定并量化相匹配的评价标准，制定过程中应该重点以思政教学成果为导向，合理分配学生分数占比，合理要求发表论文和从事教育研究，同时要为思政教师进行教育实践和社会实践等留出更多的时间与空间（因思政教师必须更多具备时代特征），具体的实践或活动可计入工作量。教师的教育实践和社会实践活动则具体可包括实地调研、基层挂职锻炼等，在此类实践活动中，通过全面深入了解各种教学实际发现思政教育教学问题、提出方案，为提高思政课堂教育教学水平夯实基础。

最后，要对思政课程教师的考核与评价结果进行强化运用，如考评结果加入职称评级、绩效分配当中，在职称评级中可采用单列评审方式，确保教师评级中的中级与高级评审比例不低于教师平均水平，以此提升思政教师工作热情。

三、加强教师培训，提升思政课教师能力素养

通过利用有效的职前培训帮助教师提升自身的知识储备，另外进一步帮助教师坚定教育的信仰，这对于提升思政课教师的教学胜任力有重要意义。在开展培训的过程中，思政课教师不仅需要明确接受培训的目的与作用，更需要清楚地认识到作为一名思政课教师，要全身心地投入到学习马克思主义基本原理等相关课程，另外还需要适当的学习哲学、经济学、社会学、教育学、心理学等，通过利用这种方式有效提升自身的专业素养，并且以高水平的素养调动学生实现更好的个体发展。在教学过程中，教师要以掌握高水平的教学能力为目标，通过每一次的思政教学，将马克思主义理论的精神财富，转化为促进学生实现高素质成长的精神财富。我们可以借鉴攀枝花市关于中学思政课教师队伍专业培训的做法启动思政课教师全员继续教育培训，提高所有教师的思政课素养，帮助思政课教师和其他教师一起改进教学，提高思政课和其他课的思政育人功能。除了职前培训，还可以建立思政教师和其他课教师的思政课素养的持续培训提升机制，采用定期培训的方式不断加强思政及其他学科教师的思政育人水平以和师德师风修养以及丰富相关理论知识。

四、完善思政课程建设机制并加强学科渗透

加强思政课程建设机制的完善，实现时代化、系统化的资源共享和课程构建，应在各学科教学中坚持思政课渗透的原则，形成有效、互补的合作机制，在教学及教研平台上，形成思政教师与其他学科教师的交流机制、共享资源和信息沟通渠道，开展多领域、多维度的思政建设，构建大思政教育体系。重视思政教材和教学资料的不断更新与丰富，始终做到与时俱进和突破创新，鼓励教师采用更加灵活有趣的教学方式进行课堂和实践教学，进而进一步提升思政课的育人效果，同时也可持续提升教师教学业务能力。另外还可考虑打造思政课名师工作室、在入职教师规范化培训中加入思政课内容，从而实现教研团队一体化建设的目的。

结论

总之，学校要充分认识到思政课建设的重要性，落实《意见》相关政策，建立健全的思政课专职教师准入制度，保障学校思政课教育成果显著，充分发挥思政课作用，实现立德树人的教育总目标。