项目教学法在中职服装专业课教学中的应用

罗乐

（重庆市彭水苗族土家族自治县职业教育中心，重庆 彭水 409600）

根据调查显示，现在许多教师对于项目教学法还比较陌生，改教学法对于各个课程的教学成果仍然没有得到大多数教师的认同。但是在中职服装专业课上，项目教学法却受到了教师们的大力推崇，该教学法不仅能够与专业课的知识进行很好的衔接，还在很大程度上提高了学生的综合能力。接下来，笔者将阐述项目教学法的具体内容，以及该教学法给中职服装专业课带来了哪些益处，最后向各位解析该教学法在中职服装专业课中的具体实施步骤。

一、什么是项目教学法

据相关资料记载，项目教育法起源于18 至19 世纪，当时，美国与欧洲的某教育机构进行教育协作，在发达的资本主义经济影响下，双方在教学方法上不断探索创新，发明了早期的项目教学法。在十九世纪中叶，该教学法在欧洲盛行一时，并且在各国的政治文化交流过程中，得到了广泛的传播。现今，我国教育者不断对其完善改进，已经将项目教学法发展为培育学生专业能力的重要教学策略之一。

从宏观层面来讲，项目教学法就是一种以培养学生能力为主要目的的科学教育方法；从微观层面来讲，项目教学法就是教师通过设计一种具体的项目，来供学生完成，以此达到教学目的的教学活动。那么站在综合的角度来看，项目教学法就是教师以培养学生的专业能力为中心，据此设计具体的教学项目，学生在规定时间内完成该教学项目，并从中获得能力提升的科学教学方式。因此，不管是从宏观角度，还是从微观角度，或者综合考虑，项目教学法都非常符合中职服装专业课的教学要求。

二、项目教学法在中职服装专业课中的价值

项目教学法能够成为重要的教学方法之一，其在课堂教学过程中产生的价值是非常大的。在中职服装专业课中，教师与学生、学生与学生之间都在项目教学法中得到了极大的锻炼与提升，接下来，笔者就分析项目教学法与传统的教学方法相比，对中职服装专业课产生了哪些重要影响。

（一）提升了中职服装专业学生的知识水平

在传统教学方式中，许多教师运用的是板书讲授或者运用多媒体设备进行讲授来开展教学活动。该教学方式虽然存在一定的优势，但是现今已经无法满足当下的教学要求。经过大量教学实验证明，传统教育模式下的学生学习积极性低，专业知识水平很难达到教学要求。而项目教学法的设计内容包含了大量的专业知识与技能，学生在执行教师设计的项目过程中，能学习到很多的知识，从而提升自己的专业知识水平。

（二）开拓学生在服装设计上的创新思维

项目教学法重在培养学生的创新能力，能够很好地开拓学生在服装设计上的创新思维。而传统教学方式下，学生的创新思维不仅得不到开发，反而还会固化学生的思维。在传统的中职服装专业课堂上，教师严格按照书上的理论知识对学生进行引导，忽略了学生对知识进行探索创新的过程。设计类专业本就需要丰富的想象力和创新能力，才能创作出理想的服装作品。项目教学法就能帮助学生很好的实现这一点，在该教学过程中，教师是旁观者，学生才是项目的参与者。学生可以站在自己的角度考虑教师给定的项目，并按照自己的方式完成教学项目，而教师则在适当的时候对学生给予一定的指导即可。

（三）培养学生独立自主的能力和实践能力

在传统的中职服装专业课堂上，学生的独立自主能力很差，并且部分教师并没有足够的时间进行实践教学，因此很大部分学生的实践能力也较弱。教师在教学过程中，也没有重视学生独立自主能力和实践能力的培养。经过调查研究发现，大部分中职服装专业学生对教师的依赖性极强，学生在遇到学习困难的时候，第一时间不是自己寻找办法解决学习困难，而是寻求教师帮助或者果断放弃，这是不利于服装设计人才的发展培养。而项目教学法正好能弥补这一教学缺陷，培养学生独立自主的能力和实践能力。项目教学法本质就是教师为学生设计的一项具体的实践项目，学生在此教学方法过程中，高度自由和独立，在项目实施过程中，学生有明确的学习目标，为了完成学习目标，不断激发大脑的潜力，独立完成学习任务。

（四）提高中职服装专业课的教学效率

传统教学方式下的中职服装专业课的教学效率较低，这既给教师带来了巨大的困扰，也给学生在服装设计的学习上带来了许多不便。在传统教学方式下，教师与学生缺少交流沟通，学生在学习过程中遇到的困难，不能得到及时解决，并且课堂氛围也不活跃，导致教学效率不理想。而项目教学法能在最大程度上调动学生的积极性，鼓励学生去探索知识的奥妙，提升其知识水平和技能水平。因此与传统教学方式相比，项目教学法能提高中职服装专业课的教学效率。

三、项目教学法在中职服装专业课中的应用

在大部分中职学校，项目教学法已经出现在了中职服装专业的课堂上。然而还有部分教师对于项目教学法的认识还很模糊，不知道该怎样将项目教学法贯彻落实在实际的教学过程中，接下来笔者将详细解析项目教学法在中职服装专业课中的具体应用。

（一）结合课本知识，查阅项目信息

中职服装专业课是一门以实践课程为主，以理论知识为辅的学科。由于课程的特性，教师在开展项目教学法之前，应明确加强学生服装设计能力作为项目的开展方向。在明确了教学方向之后，教师就需要结合专业课本的知识，对相关项目的信息进行查找，以便更好地完善教学项目的设计。教师也可以让学生也参与项目信息的查阅之中，然后再在课堂上，将查阅的项目信息进行分享交流，最后进行归纳总结。查阅项目信息的过程也是对学生搜集信息能力锻炼的过程。

以民族服装设计项目为例，中国拥有五十六个民族，由于每个民族风俗习惯不同，服装风格上也有着极大的差异。假设要对某个民族的服装进行批量生产，一年需要生产上万套该民族服饰，那么教师就需要引导学生搜集的资料为：服饰图纸、布料种类、加工流程等方面的资料。除此之外，还要搜集类似的加工资料，以便更好地完善项目设计。最后，教师还需要查找相关检测该服饰的检验资料，以便加工完成后对成品进行检验验收。

（二）按照教学大纲要求，合理设计项目

教师在设计中职服装设计项目的过程中，需要仔细研读大纲要求，并结合查阅的项目资料，将教学目标与项目设计充分结合，这样才能达到良好的教学效果。教师需要时刻记住，项目资料是项目设计的依据和基础。并且在项目设计的过程中，还需要考虑项目实施过程中的不确定性，制定好应急措施。中职服装项目教学需要对项目设计加以重视，不管是从制定服饰图纸，再到选择布料种类，分析加工流程等等，都需要按照教学大纲要求，才能保证项目顺利实施，从而全面提升学生的综合能力。

（三）引导学生熟悉项目流程，推动项目的实施

在制定好相应的项目计划之后，教师就需要在课堂上讲解该项目的具体进行流程，叮嘱学生严格按照项目计划书中的步骤组织实施。在学生进行项目实施的过程中，教师需要监督学生准确记录下他们的实验数据，以便后期进行总结分析，找到自己的不足。而学生在中职服装专业实践过程中，要结合自己的所学知识，对每一步具体方案进行思考，完善其中的细节，推动项目计划的顺利实施。

（四）分组进行项目流程的实施

由于中职服装专业课的人数较多，不可能一个班的学生一起进行一个项目，这样不利于教师对教学进行指导，而且还容易导致学生的任务混淆。当然项目难度过大，也不可能让学生独自一个人完成。因此通过分组教学与项目教学两种方法结合，不仅能提升学生的合作能力，还可以提升学生在服装设计上的专业能力。教师可以将全班的学生分成若干个小组，一个小组6-7 人，这样每个小组进行不同的项目的实施，在实施过程中，共同协作，互帮互助，完成学习任务。另外，教师在分组的时候，需要考虑平衡各小组的实力，使组内形成优势互补的良好局面。

（五）完成项目，总结反思

当项目结束之后，教师需要组织学生进行反思，探讨在项目过程中遇到的困难。例如，教师可以让学生通过小组汇报的形式，将项目实施过程中的困难分享出来，这样既有利于教师及时掌握学生的专业水平，也有利于其他学生对提出的问题进行交流学习。最后在他们完成小组汇报之后，教师就需要对各个小组的情况进行点评，选出最优秀的小组，以此激励学生们在下一次项目活动中认真完成专业实践。除此之外，教师还需要根据学生的完成情况，在课后对项目教学法进行反思，找出其中存在的不足之处，进行改进完善。

四、结束语

在中职服装专业教学中，项目教学法的教学意义非常重大。本文通过阐述项目教学法的概念与意义，解析了其在中职服装专业课中的具体应用。笔者发现项目教学法在实施过程中，还存在着许多不足，但它所产生的积极影响是不可否定的，教师可以将项目教学法与其他教学方法相结合进行混合式教学，这样各种教学方法优势互补，才能更好地提高教学效率。