小学语文有效课堂教学的价值、现状和对策

聂瑞良

（云南省文山市丘北县第二小学校，云南 文山 663000）

所谓有效课堂，是指教学有魅力，可以使学生产生愉快的心理体验，并且能够吸引学生主动地进行学习活动的课堂。大量的教学研究证明，有效课堂的核心就是学生的发展与进步。同时，从具体的评价标准来看，有效课堂还十分关注发展与进步是否是通过符合学生认知规律的方式获得的。毋庸置疑，有效课堂的评价标准十分契合新课标的要求。因此，在小学语文课程中，教师应该准确把握语文学科的特征，并根据实际的教学情况和学生的学情设计具体的教学指导策略。这样一来，有利于逐步完善和优化教学活动的组织过程，从而为学生语文素养的发展提供良好的契机。

一、有效课堂教学的价值

从实际情况来看，构建有效课堂的意义和价值主要表现在以下几个方面。

第一，有利于为课堂注入活力，使课堂焕发生机。有效课堂的构建需要融入更加丰富且具有趣味性的课程资源，并且强调教学方法的多元性。这样一来，可以优化课堂氛围，避免出现死气沉沉的课堂。

第二，有利于促进学生发展，增强学生的学习信心。有效课堂强调学生的高度参与。学生的参与性是反映学生在和学习有关的活动中投入的生理与心理能量的状态变量。高度的参与意味着学生在学习活动中的全情投入。通过这一过程，有利于促进学生综合素养的发展，并增强学生主体性发展的意识与信心。

第三，有利于提升课堂教学组织效率。从价值追求来看，有效课堂强调的是教学全过程的有效性，追求有效的预设、有效的探究、有效的训练、有效的反馈。所以在有效课堂的构建中，教师也需要对课堂活动的组织策略进行调整，这对于教学质量的提升无疑会产生十分积极的影响。

二、当前有效课堂建设中存在的问题

尽管当前教师在有效课堂的建设中进行了一定的积极尝试，但依然存在一些问题，比如以下几个方面。

第一，教学过程缺乏趣味性。教学活动的组织过程并不契合学生的认知发展规律。在这种情况下，教学内容对于学生来说是比较枯燥的。这导致学生难以产生学习热情，从而影响了学生在学习活动中的主动参与。毋庸置疑，这一问题的存在与有效课堂的要求存在巨大冲突。

第二，学生主体性不突出。虽然教师通过研读新课标已经认识到学生才是课堂的主体，但由于应试教育对教师的影响根深蒂固，所以导致课堂教学仍然会在不知不觉中回到以教师为主体的状态下。受此影响，学生只能被动跟随教师的思路进行理解。在这一过程中，教师会直接用现成的知识结论代替学生的思考，这无疑会对学生思维能力的发展产生阻碍作用。

第三，教学方法老旧、单一。为了在单位时间内渗透更多的知识内容，教师通常不会选择使用多样化的教学方法和教学辅助手段，而是直接通过语言讲授的方式展开教学。对于以具象思维为主的小学生来说，有些知识内容通常会具有一定的理解难度。同时，单一的语言讲授的方式也无法丰富课堂活动，所以容易造成死气沉沉的课堂氛围。

这些问题的存在，对于教学质量的提升会产生不利影响。因此，需要设计相应的教学策略，以此来促进有效课堂的构建。

三、小学语文有效课堂构建策略

（一）注重情境创设，激发学习意愿

为了提高语文课堂的有效性，关键因素就是激发学生学习热情。对于自控能力仍然比较薄弱的小学生来说，其学习热情的强弱很大程度上会受到外部环境的影响。而在良好课堂环境的营造中，情境教学无疑是一种行之有效的组织手段。因此，教师可以结合具体的教学内容创设教学情境。这样一来，能够使教学内容以一种较为生动形象的方式呈现出来，从而增强学习活动对学生的吸引力，进而促使学生主动参与学习活动。

以《草船借箭》为例，从文本类型来看，这篇课文是一个历史演义故事。从认知经验来看，小学生并未积累丰富的历史知识，对于他们来说，这些历史人物的事迹是比较枯燥的。所以直接组织学生阅读课文显然是不可取的。为此，我在教学中首先播放了一段视频，这段视频出自于根据《三国演义》改编的动画片。在截取的这段视频中，讲述的正是“草船借箭”的故事。借助动画形式，将周瑜想要陷害诸葛亮、诸葛亮从容应对、诸葛亮用草船“借”到十万支箭等情节直观呈现了出来。由于动画是学生非常喜欢的一种形式，所以学生观看时十分投入。在这一过程中，学生也初步了解了这个故事的基本内容。由此可见，在有效课堂的构建中，恰当的教学情境是一种重要的辅助性教学手段。

（二）合理设计问题，组织自主探究

在新课改背景下，有效课堂的构建需要以学生的自主学习作为重要基础。所以要引导学生学会学习，并帮助学生树立正确的学习理念。为了达到这一要求，应将学生确立为课堂的主体，使学习活动的主动权从教师转向学生。为此，教师要有意识地引导学生参与到知识建构的全过程当中，并且要充分发挥出学生的自主性。同时，由于小学生的思维能力仍然比较薄弱，所以教师可以利用问题对学生进行适度的点拨。这样一来，有利于帮助学生取得事半功倍的学习效果。

以《桂花雨》为例，这篇课文将“桂花香”作为线索，利用朴素的语言描写了充满诗情画意的画面。通过这样的方式，作者表达出了一种淡淡的乡愁。对于小学生来说，这种情感体验是比较缺乏的。因此，组织学生阅读文本时，我并没有对学生放任自流，而是利用问题对学生进行了引导。如：这篇文章围绕“桂花”主要写了哪些事情？重点描写了哪件事？从这些事中可以看出作者对桂花是怎样的态度？这样的态度表达出作者什么样的情感？之所以设计这些问题，最主要的意图就是使学生牢牢把握文章主线，避免学生的阅读活动脱离文章主旨。此外，学生之间的互动交流可以起到相互补充和相互促进的作用。因此，除了自主思考之外，我还鼓励学生结合自己的理解进行了交流讨论。最终，通过这种方式，使学生取得了良好的自主探究效果。

（三）丰富课堂活动，促进知识内化

相对于传统的以结果为导向的教学模式，有效课堂构建关注教学过程的组织情况。为此，教师应突破单一的教学模式，构建多元化的课堂。这样一来，不但可以进入活跃课堂氛围，而且能够引导学生从不同的角度进行思考，从而有效促进学生的思维发散和知识内化。

如：角色扮演是一种十分符合语文学科特点的课堂活动。以《将相和》为例，这篇课文一个重要的教学目标就是引导学生了解故事中人物形象的特征。为了达到这一目的，最直接的方式就是使学生站在角色的视角进行思考。因此，我让学生进行了自愿分组，然后在组内自主分配角色、设计人物对话、体会人物情感。在进行彩排之后，我利用课堂空闲时间给学生提供了表演的平台。最终，通过这种形式的语文活动，不但深化了学生对文本的理解，而且使其语言表达能力得到了有效的锻炼。

综上所述，在当前的小学语文课程中，构建有效课堂是一个重要目标。为此，需要充分调动学生、教师、环境、教材等诸多积极因素。同时，还要设计与学生特点、学科特征相匹配的教学方法，以此来逐步促进教学全过程的优化。