信息技术背景下中职护理学基础教学改革策略探析

于志远

（山东省齐河县职业中等专业学校<齐河县技工学校>，山东 齐河 251114）

中职护理学基础教学可以更好地培养护理专业学生的综合能力，随着社会经济的不断发展，社会对于护理专业的人才需求量也不断增加，同时也对护士的专业能力有了更高水平的要求。信息技术是一类随着计算机与网络技术不断发展的技术，可以将各类信息、文字、图表等进行加工处理，并使其储存起来得以运用。在信息化技术的背景下，为了满足社会对于护理学人才的需要，可以将信息化技术与中职护理学基础教学紧密结合，利用信息技术将中职护理学基础教学进行改革与创新，达到中职护理学基础教学的教学目标。而且教师如何课堂中调动学生的学习积极性，提升学生的护理专业技能，这也是需要思考的问题。因此，本文就对中职护理学基础教学改革策略进行了分析。

一、中职护理学的教学现状

随着我国信息技术的不断发展，这对中职护理学的基础教学要求变得越来越严格，同时也代表教育领域需要进行不断地改革与创新，在这种情况下很容易发现传统教育中的弊端问题，经此将会得到有效解决。除此，在传统的基础教学中融入了信息化的教学思想、教学理念以及教学方式。近几年，我国提高了对多媒体教学的重视程度，这类教学方式的普及有助于中职护理学基础教学活动的开展。在信息化背景下，中职护理学基础教学模式实现了线上与线下互相结合，很大程度上避免了传统教学模式中出现的教学资源短缺的问题，或者基础教学时间与空间不足的情况，这使学生可以更好地学习相关专业知识。这种教学改革不仅使教师的教学方式更加新颖，还锻炼了学生自主学习的能力，为学生提供了更加充足的教学资源储备，推动了护理学基础教学的有序进行。

二、中职护理学基础教学中存在的问题

（一）传统教学模式缺乏创新意识

随着教育行业的不断发展，课堂教学方式也有了一定的创新，但是还有很多问题，主要是因为教师的课堂教学中仍然采用传统的教学方法，教师的教学观念则是更加着重于学生的成绩，这就导致学生学习的最终目的在于取得更高的成绩，或者通过学习获得高薪水的工作，这不利于学生对于护理知识的应用与实践，而学生学习护理知识的目的应该是将专业知识更好地为人民群众服务。护理学知识具有较强的专业性，学习起来也有一定难度，这对学生的记忆水平有非常高的要求，特别是对于护理知识的重难点的掌握，如果还采用传统教学方法将专业知识死记硬背，这对学生掌握知识并没有好处，学生无法在规定时间内记忆并理解相关知识。虽然很有可能短期取得一定的进步，但是这并不适用于学生长期对于知识的掌握。

（二）师生之间缺少趣味交流

传统的教学模式偏向于理论教学，主要通过对于知识的死记硬背，而教学实践则是由教师演示，这并不有利于当前中职护理学基础教学活动的开展，为了促使学生更好地掌握知识，教师可以利用更好的教学方法对学生加以引导，学生在这个过程中将所学知识应用于实践活动中。教师与学生作为统一的整体，只有互相交流，共同进步，才能彼此都得到更好的发展，教师倘若只进行理论教学与实践演示，这并不能与学生之间架起沟通的桥梁，而且不断重复的讲授知识也不利于教学目标的实现，这种教学理念是不被提倡的，对学生的成长有很大的影响。

（三）学习空间受到限制

为了实现教育的公平，许多地区改善了教学设备，引进了更加先进的设备，但是往往忽视了最重要的问题，中职护理学的教学关键在于学生实际操作能力的培养，并不能局限于理论知识的教学，还要保证学生的实际操作能力可以得到锻炼，但是许多学校并不能满足这样的教学需求，所以学生的实际操作能力较弱。这种问题的弊端在学校体现的并不明显，但是学生在实际操作能力欠缺的前提下，进入社会的求职道路也会更加坎坷，很有可能面临淘汰。

三、信息技术背景下中职护理学采取的基础教学改革对策

（一）利用信息技术提前准备教学内容

首先，中职护理学教师需要对授课内容进行提前备课，通过多媒体、网络平台收集相关教学材料，教师之间可以对教学内容的重难点进行沟通交流，解决疑难问题。除此，教师可以采取互相听课的方式学习其他优秀教师的经验，并总结出适合自己的教学方法，形成更为独特的教学风格。还可以通过互联网制作精美的教学课件，在其中对教学重难点进行内容阐述，充分利用课件的生动形象的特点，激发学生对于学习的热情，使课堂的教学氛围变得更加活跃，进而提升学习对于中职护理学知识的学习质量和效率。最后，中职护理学基础教学最重要的就是技能操作的学习，而技能操作的学习可以通过网络平台进行学习，教师给学生播放相关的技能操作视频，锻炼学生的实际操作能力，这类视频的特点就是短小精炼，内容也比较少，不会给学生的观看带来太大的负担；还可以录制学生的日常操作视频，对学生常犯的操作错误进行规范讲解，这很大程度上能够促进学生主动学习护理操作的相关技能，使其操作能力得到了有效锻炼。

（二）利用信息技术创新教学方法

中职护理学的传统基础教学方法是通过教师演示、学生小组学习、课下复习以及最后考试的方式进行教学，该方式不利于学生注意力的集中，也不能提升学生学习知识的热情，以至于护理学的教学目的未能得到有效实现。基于信息技术的背景下，我们应该注重护理学基础教学的方法改革，激励中职学生的学习热情，提升他们学习护理知识的主观能动性。首先，可以引进有趣的课题内容，例如无菌护理操作、医院感染病例等，并为学生讲解穿刺技术、查房制度等护理工作，提升学生对于护理知识的热情，让学生真正对这类课题产生兴趣。其次，教师可以在课前收集与课题有关的教学资料，并将其制作成课件，然后在课堂将其播放给学生们观看，让学生对整个操作流程有一个基本的了解。教师再通过视频课件将护理操作重难点进行详细地讲解，与此同时，教师还可以为学生播放操作不规范的视频，激励学生动脑思考，锻炼学生的独立判断能力。另外，学生可以在护理学课堂上进行分组练习，让每位教师担任每个小组的指导教师，对学生护理操作不正确的地方加以正确指导，同时组内成员还可以相互指出错误，指导教师负责评判并将其纠正。

（三）营造学生为主体的教学氛围

教师的授课方式对于每位学生而言是相同的，但是不同学生对于知识的学习程度缺失不一样的，学习过程中容易受到多方面因素影响。例如：智力的发育状况、家庭教育氛围以及班级上课氛围等，这些因素都会对学生的学习状况产生非常重要的影响。因此就需要把学生当作课堂教学主体，提升他们自主学习的能力，在授课之前，教师应该摒弃以往的教学观念，杜绝亲力亲为的讲课方法，使学生通过自己独立操作的方式学习操作技能，让学生真正成为课堂主体。教师的讲课方式可以利用线上与线下相结合的方式，通过微课，也就是提前制作的课堂教学视频，这类教学视频不仅短小，不会为学生增加学业负担，还十分具有趣味性，学生在观看视频的过程中，提升自主探究的能力，引导了学生主动发现问题，然后同学之间互相交流并解决问题。只有在学校更好地学习护理学知识，才能在未来的求职道路上前进得更加顺利，因此学生们必须提高对其的重视程度。

四、结束语

总而言之，面对当前的教育教学理念，信息技术化教学已经成为高校学生学习不可或缺的教学方式。护理学基础作为一项教学难度较高的学科，就更需要将信息技术融入中职护理学基础教学中，通过多媒体平台、网络技术对传统的教学方法、教学理念进行不断创新，使中职护理学基础教学这一学科的整体教学得到完善，从而激发学生对于护理知识的学习兴趣，调动学生真正参与到中职护理学基础知识学习的积极性，锻炼学生的护理操作技能，最终是护理学基础教学的目的得以实现。而且要结合当前的教育资源，推动护理学基础教学改革策略更好的实行。