论初中英语“以读促写，以写带读”教学策略

隆彩霞

（利津县北宋镇实验学校，山东 东营 257439）

教师想要提高学生的阅读和写作水平，就必须采用正确的教学方法来有目的地对学生进行训练。但是目前我国初中英语课堂中还存在着许多的教学问题，许多教师会将阅读和写作的重要性给忽略掉，导致学生可能在阅读或者写作这两方面中的某一个方面比较擅长。可是，“以读促写，以写带读”的教学模式可以很好地改善这样的局面。

一、目前存在于我国初中英语课堂上的主要问题

（一）学生的写作能力仍然有待提高

虽然初中的英语写作比较简单，学生只要根据给定的主题和内容，将文章用连贯的英语句子准确地表达出来，且在规定时间内完成即可。但是，许多学生英语作文的质量仍然不够理想，甚至会有学生读不懂题目，出现写偏题的现象[1]。

（二）教师过分注重学生学习语法和词汇

在初中英语的课堂上，可能会有教师特别的注重学生对词汇量的掌握和对语法使用，而缺乏对学生在写作方面的有效指导。学生可能只是掌握了许多词汇和语法，但却不能正确地使用，也不能够写出优美的英语文章。虽然词汇量和语法知识固然重要，但是想要学好英语，就必然少不了多读多写，也少不了教师在日常的有效指导和对题目的正确分析。

（三）许多学生会出现语法和词汇错误

语法和词汇是写作的基础。学生平时在记单词和背语法的过程中，会忽视掉单词拼写的正确率，可能也会因为语法知识比较繁多，而将语法结构记混乱，导致语法错误。这些错误都是学生在英语学习中，尤其在写作方面比较常见的错误。这是由于学生没有将单词词汇记得牢固。但是，如果教师采用“以读促写，以写带读”的教学模式，注重学生日常对单词和语法的重复朗读和实际应用。那么这样的问题和错误都能够迎刃而解了。学生在频繁地读一个单词或者一个语法知识点的时候，就会将他牢记于心；再加上应用到日常的写作当中去，单词和语法就会记得更加的牢固。

二、“以读促写，以写带读”的教学意义

教师如果想要全面的提高学生的整体英语水平，那么就必须注重学生日常的读和写。对于学生而言，早读课上的记单词，背语法是学习的过程；而写作则是学生将自身所掌握的单词和语法实践的过程[2]。阅读和写作两者之间的关系十分的紧密，学生必须要做到学以致用。所以教师在平时的教学过程中也应该多注重对学生阅读能力和写作水平的训练。阅读是学生积累词汇，学习语法的主要手段，而写作主要考验的是学生实际应用的能力。教师在培养学生这方面能力的时候，可以采取有效的措施来让学生有针对性地进行学习。例如，教师在教学生鲁教版八年级下册第一课时的词汇的过程中，可以让学生利用该篇的英语词汇和课文中的语法，简单地写一篇篇幅比较短的小文章，借此来锻炼学生的应用能力。

三、教师的有效策略

（一）教师可以在日常教学的时候强调对优秀语句的记录，让学生在写作的时候能够灵活地运用优秀语句

以往的英语教学主要就是让学生增加词汇量，多了解几种特殊的句型句式，但是初中英语应该更加注重培养学生在读、写两个方面的能力，为学生以后的英语学习奠定坚实的基础。教师在进行教学的时候需要注重每个单词的语音语调，尤其是在记录了优秀语句之后，教师可以让学生自行对优秀的语句进行琢磨，让学生在学习的时候多朗读来培养自己的语感，这样不仅可以让学生的发音更加地标准，还有利于学生将优秀语句运用到自己的作文当中去，提升学生的写作水平。例如教师可以每天和学生一起阅读一至两篇优秀的英语范文，在阅读范文之前和学生讲解其中的重点词汇以及重点句型句式，并鼓励学生积极主动地朗读范文以此来培养学生对于英语文章的语感[3]。教师还可以将学生划分为不同的学习小组，让每个学习小组自行对英语优秀范文进行仔细地研究和探讨，最后每一个学习小组都需要用英语来说出自己的阅读感受。这样不仅能够让学生接触到更多优秀的句型句式，为学生积累更多的写作素材，还可以培养学生对于英语文章的语感，有利于学生能够更好地理解文章中的内涵，锻炼学生的英语发音，提高学生的口语能力，为学生的听力训练奠定坚实的基础。

（二）巧用信息技术对学生进行多元化的教学，尽量实现无中文英语课堂

英语是一种可以用来交流与沟通的语言，而不是单单地出现在纸上的字母，所以教师在对初中生进行英语教学的时候，需要注意培养学生的口语能力和写作能力，只有当两者皆具备的时候，学生才是在真正意义上地学习英语。由于当今社会的发展较为迅猛，将信息技术合理地运用到课堂上可以大大提高学生的学习效率，所以教师在进行教学的时候可以运用多媒体教学。例如，教师可以在课件PPT 中插入一些英语流利说的脱口秀或者相关的新闻，这样一方面可以提高学生的学习兴趣和对于英语课堂的参与度，另一方面可以让学生接触到更加标准的英语发音，进而在潜移默化中影响学生的口语，让学生的发音更加地标准。对于“读”这一方面，英语趣味配音是一个锻炼口语的方式，所以教师可以先自行在网络上寻找一些有参考意义的、积极乐观的英语趣味配音，在课后给学生布置一些英语趣味配音的作业。这些趣味配音的软件是可以对学生的口语进行评分的，教师可以在后台看到学生发音有误的地方，所以教师可以在上课的时候针对每一位学生发音错误的地方进行纠正。另外教师在日常教学的时候，可以尽量用英语和学生交流沟通，实现真正的全英语课堂，还可以鼓励学生在日常生活中多用英语交流以此来让学生更好地掌握其中的重点。

（三）教师可以对教科书中的内容进行全面的讲解，并让学生对课文中优秀的句型句式进行适量地仿写

对于学生的“读”和“写”两个方面，教师需要进行合适的指导，让学生能够掌握到“读”和“写”的技巧。一方面教师可以让学生对所学过的课文或者在习题中看到的优秀范文中的优秀句型句式进行适当地仿写，这样不仅可以反应出学生对该优秀的句型句式的掌握程度，加深学生对于该重点句型句式的印象，还可以锻炼学生的写作能力[4]。由于个体差异，每位学生需要纠正改进的地方可能都不一样，如有的学生词汇量大，但是没有掌握据英语句型句式的构造，所以教师在指导学生进行写作的时候，需要实行针对性教学方案，让每一位学生的写作水平得到有效地提升。

四、结束语

对于初中生的英语教学，教师需要注意对学生进行“读”和“写”两个方面的能力培养，但是教师在进行教学的时候需要将两者相结合进行教学，而不是分开教学，让学生在阅读的时候能够想到写作时所运用的句型句式，在写作的时候能够想到阅读的语感，进而全方面提高学生的英语水平。