高职院校法律教学中案例教学法的运用

焦海霞

（河南水利与环境职业学院，河南 郑州 450008）

案例教学法是在教学过程中为了能够让学生更加深刻地理解和掌握所学的理论知识，选择相应的案例来供学生讨论分析，从而使学生在实际案例中加深对理论知识的理解。案例教学法在高职院校的教学过程中已经成为一种比较常用的教学方法，在高职院校的教学过程中发挥着不可替代的作用。

一、案例教学法在高职法律教学中的优势

案例教学法的应用不仅要考虑学科的性质和教学对象，还要考虑对学生培养的目标和要求，按照实际教学需求来选择合适的案例进行理论知识的灌输。理论知识的教学实际上是一个输出和输入的过程，案例教学法可以加快输入的过程，能够加深学生对理论知识的理解和掌握。因此，在高职院校教学的过程中需要根据学科的要求以及学生的特点来针对性地考察学生的素质和能力，从而选择合适的案例，发挥其在高职院校教学过程中的优势。

（一）有助于学生理解和巩固所学法律理论知识

高职院校开设的课程一般都是对课程理论知识的掌握，尤其是法律相关的课程，需要学生对规定的法律有一定的理解，才能更好地掌握相关的法律知识和理论，因此高职院校在授课的过程中通过引用大量的案例可以更加直观深刻地传道授业，学生也更容易掌握枯燥的法律知识，能够在一定程度上引起学生的兴趣，调动学生的积极性和参与度，在法律规定和理论知识的记忆理解上也会更加深刻。案例教学法实质上就是一种情景教学，通过真实案例让学生能够置身于实际案例中来对应理解相关的法律知识和理论，并且在探讨的过程中深入研究问题，培养法律思维和意识，加深新知识，巩固已掌握知识。

（二）有助于提高学生的综合素能

作为一种互动式参与式的教学方法，案例教学法可以让老师和学生在互动中进行交流和讨论，从课前准备到课后作业，可以使学生参与到整个教学环节，给师生之间和学生与学生更多交流沟通的机会，同时锻炼了学生的动手动口和逻辑思维能力，以及分析和解决问题的能力，提高学生的综合素质。

（三）有助于活跃课堂教学气氛，强化课堂教学效果

在课堂上教师单单只讲授理论知识就会很枯燥，学生没有太大的学习兴趣，课堂氛围不好，这样会导致教学效果不佳。案例教学就是把生活实际中的具体事物经过是适当的修正得以呈现给学生，拥有很强的故事性，容易吸引学生的兴趣，学生积极性提高，引导课堂氛围活跃，学生积极参与，会有着更好的教学效果。

二、运用案例教学法的一般步骤

案例教学法不是死板的固定模式，而是结合各方面的实际情况灵活改变的，按照高职院校法律教学的思路来讲，案例教学法一般分为以下几个步骤。

（一）结合教学内容精选案例

对于不同的案例教学，教师需要精心的选择恰当的案例，来完成对课程的讲解。一是选择的案例要具有一定特点。通过让学生讨论分析案例，分析分析和理解案例所涉及的法律法规，所选的案例应明确通过案例的讨论能得到解决哪些的法律问题，特点鲜明突出。二是所选的案例具有突出性，在牵扯到某个法律问题的案例有很多的时候，必须要有一个突出的案例来供教学所用。所以选择案例要具有突出性，贴近现实的案例，内容也较为丰富，影响力也比较大。三是所选的案例应有一定的中和性。选择的案例不能过于困难，某些疑难问题讲解也费时费力，所以选择案例应中和选择，选择那些有难度的，涉及知识点较多的中和性案例。

（二）明确任务，合理分工，做好准备工作

应用案例教学法是为了让每个学生都能积极主动的去学习，从而掌握知识，提高认知能力。在课前就应准备学生参与，这就考验教师教学成果是否能取得预期效果，如果学生都能积极主动的参与学习，讨论、查阅资料、撰写发言稿，提前做好学习准备，课堂讨论就能很好的进行，表达各自的观点，如果准备不充分就会导致学习氛围不浓郁，学习效果不好，只能听老师的讲解也无法提出各自的观点。所以首先应该确定教学的范围，确定教学的知识点，让学生通过以自己的努力完成。其次要分配任务。为了让学生提高相互协作的能力，让他们相互配合提高效率，确定查阅资料、撰写发言稿、讨论发言、补充说明等的分工。这些都需要提前准备好，为了让所有人都提升自身，可以多次的使用案例教学来让学生都积极主动的参与不同的工作，都可以发表自己的观点。

（三）交流发言，讨论案例

案例教学要有顺序性，不能扰乱顺序，课堂讨论的时候也极为重要。首先是所涉及问题的顺序，综合性案例涉及很多的法律知识，这些知识点有易有难，从逻辑上分析问题，分清楚先后的解决顺序，所以讨论问题应该一个一个的解决，不能打乱顺序。其次发言的顺序。如果是单个讨论就按观点的不同来依次发言。如果是分组讨论，就应该按照规定的规则来按组的顺序发言，发言之后可以由其他同学来补充全面。所有的组发言完毕后，可以让每组进行提问、辩论，让各组结合观点。最后由教师总结结束课堂。

教师在教学过程中有很大的作用，除设计案例、引导讨论以外还要及时对学生的分析进行总结评价。学生因为知识的局限，回答可能不是特别完美，但敢于发言就值得肯定，教师应该予以表扬；出现有争议的案例不能简单的进行对错分析，还要对新颖的观点给予肯定，并支持鼓励学生进一步讨论。深入的评论与总结使得学生有更进一步的了解，对相关的知识点也会有更加扎实掌握，对该课程有着更好的兴趣，老师的表扬与鼓励更会激励学生学习的信心。

三、运用案例教学法应注意的问题

在高职法律教学中，老师们重视案例教学法并取得了良好的效果，但在实际教学过程中也要注意一些问题，及时纠正错误倾向，发挥案例教学的优势。

（一）案例教学不是举例教学，不能将二者混为--谈

案例教学与举例教学也有不同的地方，相同点是都要通过事例来说明有一定的法学理论和法律的规定。不同点：举例教学是老师在讲解理论的时候为方便学生的理解来列举一些相关的事例，这是老师的单方行为，学生并没有参与其中，是课堂上的教学的一个辅助方法，属于次要地位。但案例教学不一样，他是由学生课前准备案例讨论再由老师上课讲解，这个过程中学生起主要地位，老师在其中起着指点、引导的作用，老师只需在最后进行一些总结，在上课的时候不需要讲授其他教学内容。除此之外，在案例选择和教学程序设计方面也有不同。比较而言，案例教学有着更好的作用，学生有更多的参与感，有利于学生更好的理解法律知识和提高综合素质。

（二）片面强调案例教学，忽视讲授法等其他教学方法

案例教学法在教学之中效果明显，但也不能是教学中的唯一方法，不能忽略掉讲授法和其他教学方式。法律课程有很强的理论性。大量的法学理论和法律规定无法仅仅依靠案例来教学，还要老师更加细节的讲解才能完成教学目标。综上所述，讲授法也有很多优点：有利于学生更好的掌握课程内容，还可以提高上课的教学效率；这种方法的教学更好的确定老师的主导地位，老师在课堂上又教书还育人；从教字出发，所以的教学方式都离不开教室口中的讲，在所有的教学方式中，讲授法是其他教学方式的基础。其他教学方法还有讨论法、、提问教学法、训练教学法、诊所式教学法等多种法学教学方法，这些方法都有着属于自己的优势，在进行教育的时候不能只用案例法而忽视其他方法，结合教学目标来结合教学方法。

（三）案例教学不等于轻松教学

案例更加贴近于生活，有着很强的直观性和生活性，可以更加的激发学生对学习兴趣，教学效果良好，课堂氛围热烈，但这并不意味着就是轻松教学。何为轻松教学，案例法教学很容易的可以使学生掌握相关知识，可以很轻松的通过案例来实现教学目标，有着良好的效果，这是对于案例教学的不充分认识。但案例教学也并不轻松，其教学目的并非很好实现。案例教学需要教师和学生都投入大量的时间和精力。需要老师和学生对配合来完成，不管从老师的工作量还是教学难度来说，案例教学比其他方法难度要大。

（四）教师对案例讨论的点评与总结有失偏颇

教师对学生的讨论、分析进行总结是案例教学的重要部分，要重视起来。可能出现一些问题，老师在总结的时候不到位和不深入。老师的点评和总结是对整个案例教学的概括，也是对于学生课堂表现的一种体现，针对这个问题，老师要在课前充分的准备和看透案例，以及提前思考学生可能提出的问题，并做好相应的答复。