浅谈新高考背景下高中数学“双主”课堂教学

李响

（漳浦立人学校，福建 漳州 363200）

一、新高考背景下实施高中数学“双主”课堂教学的重要性

“双主”课堂教学，简而言之，可以理解为在教学过程中要做到以教师为主导，以学生为主体的教学活动。具体来说，“双主”课堂教学主要是指在教师的主导下，坚持以人为本，以学生的实际需要为基础，全面实施新课程改革，来促进教学的针对性与有效性。新高考背景下实施高中数学“双主”课堂教学不仅可以凸显学生在课堂教学中的主体地位，促使学生独立自主学习；还可以充分发挥教师在课堂教学中的引导作用，使得数学教学更有针对性。除此之外，对于提高学生综合素养，帮助学生树立正确思想价值观具有至关重要的价值作用。由此便知，新高考背景下实施高中数学“双主”课堂教学至关重要。

二、新高考背景下高中数学“双主”课堂教学现状

在新高考背景下，数学试题越来越灵活多变，这就说明学生必须要认清那些数学公式、数学定理、数学准则的本质，这样才能举一反三，才能以不变应万变的姿态掌控数学。在很早之前，我国教育行业就开始推行素质教育和新课改政策，尤其是新课改的实施更强调了提高学生课堂主体地位的重要性和必要性。作为任课教师，他们应该转变教学观念，既要引导学生掌握文化知识，同时还要尊重学生课堂主体地位，在课上赋予学生更多的话语权，让其实实在在感受到他们在整个课堂教学工作中所发挥出的作用，这样才能激发学生学习兴趣。但很明显，当前国内高中数学“双主”课堂教学现状不容乐观，学生主体地位得不到保证，教师在课堂上有唯一的话语权。

（一）教学方式单一

高中数学以抽象、生涩难懂为特点，让很多高中生“欲哭无泪”。但是，对于那些喜欢数学的高中生而言，学习数学知识、练习数学试题总是能让他们得到快乐。不同高中生对数学截然不同的态度既反映出数学这门课程的特殊性，同时也意味着做好高中数学教育教学工作任重而道远。实际上，学习高中数学最重要的是理解而不是依靠死记硬背、题海战术来掌握那些知识点。这就要求学生能够活学活用，同时要求教师要从学生的角度看待数学教学。学习数学重在基础，如果学生有夯实的学习功底，那么他们就很容易理解并掌握课上教师所教授的知识。“双主”要求数学教师能积极主动地与学生进行课堂互动，并培养学生的数学罗辑思维能力，这样才能让学生把数学当成是一种解决实际问题的工具，而不是用来应付考试。而很明显，当前仍然有部分高中数学教师并没有认识到他们所选择的教学方式所存在的问题，导致课堂教学质量得不到有效提升，也影响了学生的学习数学的兴趣和热情。

（二）忽视了对学生数学素养的培养

数学是一门非常灵活的科目，而且只要学生能将那些错综复杂的知识点融会贯通，那么无论是学习新的知识点，还是做练习题，他们都能游刃有余、得心应手。通过调查研究可以发现，部分高中学校的学生数学成绩呈现“两极分化”的现象，即成绩好的学生考试成绩接近满分，但成绩差的学生连及格线都达不到。学好数学首先要形成良好的数学素养，因为只有形成良好的数学素养，学生才能感受到学习高中数学的乐趣，而不会在数学课堂上昏昏欲睡。教师对学生良好数学素养的形成具有不容忽视的作用。在新高考“双主”教育模式的要求下，数学教师更要有意识地培养学生的数学素养，并用实际行动来引导学生养成良好的思考和学习习惯。但是，从目前的情况来看，很多高中数学教师都忽视了对学生数学素养的培养，只会按照教学大纲的要求给学生灌输那些抽象的数学知识，与新高考环境下的“双主”要求背道而驰。

（三）未能有效利用线上教学资源

正如前面所阐述的那样，良好数学素养的形成是学生学好高中数学的关键。但是，良好数学素养的形成并不是一朝一夕就能实现的，而在有限数学课时的制约下一些学生将很难形成良好的数学素养。在互联网时代背景下，不仅高中数学教师可以利用慕课、微课、翻转课堂等新媒体教学资源给学生开展线上教学工作，而且学生也可以利用网络上共享的数学资源进行自主学习，在查漏补缺的同时促进良好数学素养的形成。然而实际上，利用线上教学平台开展教学工作的主要是大学，我国绝大多数中小学仍然以单纯地线下教学方式为主要，并未有效利用线上教学资源。如果学生不能做好“课前预习，课后复习”学习任务，他们就很难与数学教师进行课堂互动，那么“双主”教学模式将很难真正落实。

三、新高考背景下高中数学“双主”课堂教学的实现路径

学好高中数学不仅是学生能够考上理想大学的重要基础，而且还是他们能够学以致用的关键。与其他科目不同，数学更像是一门艺术，因为我们身边充满了具有数学特征的事物。尊重学生课堂主体地位是实现“双主”课堂教学目标的必然选择，也是更好发挥教师引导作用的有效途径。当然，与过去不同，为了满足新高考的要求，当前的高中数学课堂教学模式必须进行改革创新，增加数学教学的趣味性。在这个过程中，数学教师要重视对学生良好数学素养的培养，并引导学生养成“勤思考，多动脑”的数学学习习惯。

（一）促使教学方式朝着多元化方向发展

从目前的情况来看，教学方式单一、老套已经成为制约高中数学“双主”课堂教学健康发展的主要原因之一。在新课改的要求下，学生应该从教育的受体逐渐向主体过渡，并积极参与到课堂教学活动当中，成为课堂的主人，这样才能更好地激发学生课堂听课兴趣。为此，作为高中数学教师，其不仅要认识到新高考环境下当前数学教学方式存在的问题，更要改革教学方式，促使教学方式朝着多元化方向发展。比如，教师在课堂上可以用一些经典试题来帮助学生理解教材上那些抽象的知识点，并鼓励学生举一反三，用多种方法解答试题。除此以外，教师可以采取分层教学方法，针对学生的数学基础采取不同的教学方法，既要增强那些数学基础较差学生的自信心，同时还要给那些数学基础好的学生表现数学才能的机会。

（二）加强对学生良好数学素养的培养

新高考考察的是学生用理论知识解决实际问题的能力。学以致用是社会各界对学生提出的基本要求。在实际应用中，人们对数学的应用并不仅仅是进行简单加减乘除数学运算，而是通过数学建模等复杂的应用来实现某些目的。当然，要想达到这种程度的应用，学好高中数学知识是必不可少的。数学素养包含的内容比较多，比如它具有概念化、抽象化、模式化的认识特征。具有数学素养的人善于把数学中的概念结论和处理方法推广应用于认识一切客观事物，具有这样的哲学高度和认识特征。但用通俗易懂的话进行概括，数学素养其实就是学生既有良好的罗辑思维能力，又对数学知识有一种热爱，对探索数学未知世界有一种执着。

（三）积极开发并应用线上教学资源

在“互联网+”的时代背景下，互联网的影响力无处不在。无论是对于哪个行业而言，其都要学会利用各种网络资源寻求发展、再行突破。教育与书籍都是人类进步的阶梯，没有优越的教育服务作为基础，人类的开化程度也会受到很大的制约。新媒体等线上教学资源的开发与完善为开展高中数学线上教学创造了条件。而作为教育工作者，他们就应该顺应时代发展趋势，积极开发并应用线上教学资源，打造“线上+线下”数学教学新模式，为“双主”课堂教学做好准备。

四、结语

一言以蔽之，从当前新高考背景下高中数学“双主”课堂教学现状来看，当前国内高中数学“双主”课堂教学开展过程中存在着一些问题，导致实施现状不容乐观，影响着数学教学的实效性。为了满足新高考的要求，提高高中数学教学的质量，当前的高中数学课堂教学模式必须进行改革创新。