情境教学在高中数学教学中的应用分析

杨柏华

（沈阳市奉天高级中学，辽宁 沈阳 110027）

一、情境教学的应用价值

创设教学情境是高中数学教学的关键，通过创设情境的方式，引导学生自主对数学的重难点问题进行探究，能够实现教育教学的深度改革。教育心理学曾指出，知识在大脑当中并未独立存在，在对高中学生开展数学教学时，通过情境教学的应用，有利于学生构建数学模型，完成新知识点与旧知识点体系的衔接，从而形成一个完整的知识网络，为培养学生的数学问题分析能力与解决能力奠定基础。情境教学更注重情感的渗透，致力于在教学情境当中融入德育、智育及美育，以此来实现育人的整体目标，促进学生的可持续发展。教学情境不仅仅是为了创设情境而创设情境，而是在“以学生为本”的教育前提下，为学生构造适合学生发展的教学情境，以此来深化学生的情感共鸣，让学生能够自行构建知识体系，实现教学的预期目标。教学情境具有主题明确、自主性等特点，通过创设教学情境的方式，能让学生迅速融入到数学的教学课堂当中，并通过自主实践探索、情感体验等方式获取知识。不断优化教学情境，能够进一步强调学生在学习中的主体地位，为学生全面发展提供契机与平台。

二、情境教学的应用路径

（一）创设问题情境

教学情境是在教学的过程中，教师通过引导的方式，让学生创设一个具有情绪色彩、生动形象的场景，以此来提高学生对学生的兴趣。在高中数学课堂上，学生通过教师创设的教学情境自主进行学习活动，能够有效实现数学知识体系的构建，在学习的过程中，学生的情感、学习能力以及价值观都会得到全面发展。情境教学模式的出现，直接打破了传统教学的局限性，传统的教学模式多以教师为主体，而情境教学模式更注重发挥学生的主体作用，提升学生自主探究能力。数学教师在创设教学情境时，还可以通过情境为学生设下疑问，引导学生自主进行思考，并让学生通过合作学习的方式，指导学生主动进行探索，在探索的过程中获得数学知识，有针对性地培养学生的科学精神以及数学素质，通过良好教学情境的构建，还能让学生在愉快的氛围中学习数学，有利于提高学生的思考能力，同时还能在一定程度上构建新型的师生关系，对提高数学教学质量可起到十分重要的作用。

问题情境是教师在教授某一知识点时为学生设下的悬念。问题是探索知识的前提条件，只有“疑问”才能对知识进行进一步的探索。创设问题情境，是教师根据学生的心理特点精心设计的问题，通过该方式可有效激发学生对知识的探索欲望，让学生积极主动参与到数学课堂当中，通过问题情境提出的线索，不断对情境的内容进行综合分析，有利于巩固学生的数学知识。在创设问题情境时，教师可以引用历史上的一些经典故事，例如在学习等比数列求和这一知识点时，教师可以在问题情境中引入国际象棋与粮食的典故，该典故讲到：在棋盘的第一个格子放1 粒麦子，第二个格子放2 粒麦子，第三个格子放4 粒麦子……，但全国的麦子竟然连棋盘的一小半格子都不够。此时学生就会发出“粮食总量是怎么算出来的？”的疑问，教师可让学生通过自主探索的方式找出该问题的答案。创设有目的性、新颖性的问题情境，能够迅速吸引学生的注意力，提高学生探索知识的兴趣，有利于培养学生的问题意识，同时，学生在探索问题的答案时，也能在一定程度上提高自主学习能力，为今后的学生奠定基础。

（二）创设操作活动情境

高中数学除了抽象化的特点外，还讲究严谨。为培养学生的动手能力，教材后都添加了具有针对性的实验卡，大多数学家也会通过实验才得到数学的概念和知识，由此可见数学实验在数学教学中的重要性。但是，传统的教学方式多传授理论知识，没有通过实验进行探索，抑制了学生的动手能力。提高学生的动手实践能力以及解决问题的能力，是开展教学情境的主要目的之一，在课堂上，教学需做好引导者的角色，让学生自己动手，培养学生的思维创造能力。教师可通过创设操作活动情境的方式，将数学知识与相关的实验相互融合，培养学生的动手能力。

操作情境主要是将学生所学的数学知识设计成一种能让学生主动参与的操作性活动。在创设数学教学操作性活动情境时，首先需要教师认真进行探索，其次还需要将活动中的生长点与实际生活相互结合，以此来创造出针对性的教学活动情境。在创设操作活动情境的过程中，教师需不断设置与教学内容相关的实验，并让学生动手实践，通过该方式充分了解到数学知识的形成过程，激发学生对学习的兴趣，进一步培养学生分析问题和解决问题的能力。例如：在教授直线与平面平行的判定这一知识点时，教师可以让学生自己用笔和其他工具将直线与平面的几种关系摆出来，通过这种方式，能够让学生直观地看出三种位置之间的关系，进而引入到直线与平面垂直关系这一知识点的学习当中。在教学的过程中，教师还可以让学生利用手电筒进行“影子实验”，在笔垂直放置或倾斜放置时，转动手电筒的位置对笔影子笔所在直线之间的关系进行观察，在实验结束后，教师可让学生通过口述的方式，描述出笔影子笔所在直线之间的关系。在学生描述后，教师需要进一步归纳总结，让学生真正理解到相关定义的内涵。通过创设操作活动情境的方式，有利于丰富学生的认知，提高学生对数学的兴趣。

（三）创设游戏情境

兴趣是提高学习能力的前提，提高高中学生对数学的兴趣，在对学生进行教学时，可起到事半功倍的效果。兴趣作为积极的情绪，并非凭空产生，更多时候是在某一特定的情境中产生。因此，高中数学教师在课堂上创设教学情境，能够在一定程度上调动学生的学习积极性，让学生对数学产生浓厚的兴趣，使学生能够积极主动参与到数学知识的构建当中，进一步提高高中数学的教学质量，在高中阶段的数学抽象且枯燥，每个知识点所涉及到的范围较广，学生很难对数学提起兴趣，因此才需要通过创设教学情境的方式，提升学生对数学的兴趣。教学情境的创设主要是将生活实践与教材内容相互结合，高中数学的教学更注重培养学生的学习能力，保证学生能够将当前的学习和后期的应用联合起来，提高学生的实践操作能力。高中数学教师在对学生进行教学时，需充分发挥教学情境的价值，创设良好的教学情境，以此来调动学生学习动力，让学生积极主动融入到教学情境当中，在提高学生学习兴趣的同时，也能进一步提高学生的思维能力、动手能力及应用能力。

游戏教学情境主要通过模拟游戏的方式，在开展游戏情境前，教师需向学生提出教学内容相关的问题，让学生在游戏过程中积极思考数学知识，为学生巩固知识。教师在创设游戏情境时，将接下来需要讲到的知识点渗透到游戏情境当中，把抽象的数学知识通过直观的方式展示到学生面前，让学生转变被动接受知识的状态，主动参与到知识的构建当中，有利于提高教学的有效性。例如：在向学生教授二项式定理这一知识点时，教师可以在课堂上创设竞赛游戏情境，在黑板上写出（a+b)5 这一公式后，让学生熟悉具体的公式结构，随后让学生展开这一公式，哪个学生展开的公式越多即为赢家。通过创设竞赛游戏情境的方式，做到真正的寓教于乐，让学生能够积极参与到课堂的学习当中，有利于培养学生的创新型思维，为后续的学习奠定基础。除此之外，在高中数学的教学当中，通过创设竞赛游戏情境的方式，让学生自主构建知识体系与模型，对提高学生的学习能力可起到至关重要的作用。

（四）创设多媒体技术辅助教学情境

高中数学有很多知识都是虚拟的图形和图表，但这些图形和图表与实际生活情境有着非常紧密的联系，将课本当中的图形图片整理并投放出来，可以直观的看出相关知识点的界限内容。随着高科技技术的发展和广泛利用，一些网络科技在教学课堂中运用已经变的不再陌生,然而在数学教学的生活化情境创设过程中，怎样才能有效正确地去利用多媒体技术，并将多媒体设备的运用和高中数学的教学密切的结合起来，进而实现让学生学以致用的目的，需要数学教师不断的研究和探讨多媒体技术的运用。在情境教学模式下可以利用多媒体信息设备的图像、音频、视频等功能，轻松地将知识点相关的图形展现给学生，有利于突破教学中的重难点部分，激发学生的求知欲望。

在情境教学当中应用多媒体技术进行辅助教学，能够将抽象的、难以理解的数学概念直观地呈现出来，在激发学生探究欲望的同时，还能进一步提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

三、结语

综上所述，在新课改改革的背景下，高中数学教师若想进一步提高教学质量，就必须改变传统的“填鸭式”教育法，真正认识到学生才是课堂的主人，在教学的过程中，需结合学生的兴趣爱好为学生创设针对性的教学情境。教师在创设教学情境后，引导学生自主探索知识，充分发挥出学生的主体地位，激发学生对知识探索的兴趣，让学生能够建立数学知识体系，有助于提高学生的思维认知能力。通过创设教学情境的方式，为学生营造良好的学习氛围，能够在一定程度上提高学生的学习积极性，有效提高数学教学的效率及质量。