校企合作视野下高职院校实训基地学生管理制度探析

潘祉伊

（广西职业师范学院，广西 南宁 530007）

高职院校为我国输送了一批批的职业技术人才，在这样的背景下提高高职学生的整体素质是人才培养中的重点内容。一般高职学生的文化程度较低，对他们的自身而言，极有可能产生自卑的心理，因此，更应该加强对高职学生进行实践培训教育，提高他们自身的职业修养，以此来弥补他们的不足，并增强他们的学习自信。对于高职教师而言，老师需要在引导学生方面发挥能量，因此教育工作者对实训基地学生的日常管理工作也要与时俱进，在管理方法上进行一系列的改革，要创新自己对高职学生的管理方法，以期能够使在基地的学生的自我管理能力都有所提高。

一、在我国高职教育中开展校企合作实践教育的必要性及意义

我国对高职学生的教育大纲明确要求：相关院校需要使高职学生积极参加校外实践课程，学校可以联合相关企业适当开展相应的实践性职业教育课程[1]。从就业发展意义上来讲这种实践项目是十分有必要的。高职的学生们通过参加校企实践，他们可以更好地理解从教科书中获得的知识，能帮助他们把书本上的职业知识逐渐转化为真正的实践动手能力，不仅能够提高高职院校学生们的社会实践能力，还能不断提升他们的整体的从业素质。具体来讲，开展实践性的校企合作教育的重要性主要体现在以下几个方面：

（一）开展实践性的教育课程对学生未来的全面发展有重要意义

在我国的教育改革中，“教师为辅，学生为本”是新课改的宗旨与核心精神。而在以往传统的高职教育中，教师只是单纯的为学生们传授教科书中的专业知识，并未教授学生们实践性的技能，让学生们对某项职业的概念仅仅停留在“纸上谈兵”的阶段，长此以往会影响学生们未来的全面发展。

因此高职院校的教育工作者需要不断探索新的教育管理模式，注重以高职学生为本，加强校企合作这类实践性质的教育。为此，我国的相关部门一直推进课程改革工作，使大多数的高职学生们能够有机会去进行实践，以期他们能够更好地适应未来社会发展并不断提高自身的专业素质。而开发实践性的校企合作教育课程则是我国高职院校课程改革的一个新发展机遇，其不但符合新课程改革大纲的要求，还符合我国社会发展规律[2]。而且对于广大学生而言，该项教育不仅可以提高高职院校学生们的社会素养，而且还对提升其综合能力和整体素质有重要作用。

（二）校企合作教育课程对我国高职院校教育发展的重要影响

在高职学生的现有课程中增设实践性的校企合作教育课程是具有非常重要的现实意义的。对于学校而言，在校外开设实践性的课程也可以更好的因材施教，并打造出学校的特色教育，从而吸引更优秀的学生前来就读，这样便可以不断增强学校的综合实力。开展实践性的校企合作教育课程是打造优质特色学校教育的重要战略，这一教育课程资源的开发饱含诸多师生的期待。尤其对于农村的学生而言，开设此类课程不仅能够推动我国高职院校课改的进程，更对学生们之后的发展具有十分重要的理论和实践意义。

同时，学校开展这项实践性校企合作课程有利于提高我们现阶段高职院校教师队伍的整体素质水平，要知道在实践性校外教育课程中，并不是只有学生一方要进行学习和实践的，教师团队在这项宝贵的实践教育课程中也应该积极参与活动，抓住学习的机会并不断提升自身素质。而且教师的积极参与可以更好地加深他们对教科书知识的解读，同时又可以更多的积累自己的实践知识，从而使他们的专业知识结构朝着更为合理的方向发展[3]。而且这项教育活动需要将教学课堂与活动环境作为研究平台，把教师以及众多学生作为研究对象，在此过程中，需要教师认真总结分析和创新自己的教学方法，这对教师的教学成长和教师队伍的壮大都是有长远影响的。

二、对高职学生们在实践过程中加强管理的具体举措

高职院校使学生们尽早接触社会并进行实践课程是十分有必要的，但是学生们的年纪尚小，总是在实践过程中出现这样那样的问题。因此教师们也要积极去应对这些困难，对学生们进行良好的教育管理，使他们在学习到真正有意义的专业实践技能的同时，让学生们个人的整体素养也有所提升和发展。

（一）积极调动学生们的学习实践兴趣，对其实践学习进行引导式管理

在校外的实践过程中，教育工作者首先便要对学生们的学习进行管理，在学习实践中，老师可以把实践课程与教科书的内容相结合，把教科书中较为枯燥难懂的知识延伸到校外基地的实践中去，以此种方法来加强学生们对教科书知识的理解，让学生在体验专业课程实践的同时对教科书的内容有更深刻的解读。将教科书中的知识与实践技能的内容完美融合，让高职学生们在基地实践中获取知识和经验，并增强书本教学的应用力，从而促进学生们的全面发展。

相关的教育工作人员可以让学生们通过参加此类校企合作实践活动把自己内心的探索欲和求知欲激发出来，从而能够在实践的过程中把陶行知的“教育出自生活”理论和专业的书本理论知识更好地结合起来。同时教师还可以利用校外基地实践拓宽学生们的科学视野[4]。在进行基地实践的过程中，教师不但能教授学生们某项职业的专业知识技能，同时还可以与同学们交流其他方面的知识，从而达到向学生们普及科学知识的目的。并且在这种自由良好的环境氛围中可以使学生更轻松地学习原本枯燥无味的知识，不仅可以拓宽学生们的知识面，还可以有助于拉进老师和学生们之间的距离，从而使老师能够更方便、更顺利地对学生施行管理，有利于学生们今后身心的健康成长。

（二）积极与高职学生交流，引导学生在生活中进行自我约束

00 后的学生心智仍然不太成熟，容易冲动犯错也更容易误入歧途。有些同学可能从小跟着爷爷奶奶生活，很容易受到长辈们的溺爱，因此高职教育工作者对学生们的生活和学习都需要格外的关注。在校外的实训基地里，学生们可能有时会在生活或者实操技能学习上陷入困境，如果这时候教师可以及时发现并对他们及时伸出援手，那么学生们一定会感激老师，并愿意敞开心扉与老师沟通交流。那么这样一来，老师和学生之间就不会存在隔阂，这时教师再慢慢地对学生进行引导，教会他们对自己的行为要进行自我约束。[5]通过一次次的沟通交流那么无论是教师进行班级管理还是让学生进行自我管理，对于教师而言，就都会更加得心应手了。

（三）将教师“权力”下放，使学生进行互相管理、自我管理

高职教师在改革实训基地的管理方法时，可以尝试在班级中采用小组管理的方法对学生进行整体的管理。首先可以把所有学生平均分成几个大组，每个组内的学生轮流当组长，组长要对整个小组成员都起到监督和管理的作用。然后再在班级内实行积分制，每周开展小组比拼，这样不但可以激发起学生们的兴趣，让大家都能严格的管理自己的日常行为，而且还能够使每个同学都能进行组织领导和管理活动，这对培养学生形成良好的交际能力有很大的帮助。同时在学习上也可以通过组成专业技能学习小组或一帮一的形式来促进大家的学习，也能以此来建立起同学之间的友谊，同时引导他们互相帮助、相互尊敬。

总结：随着我国社会的飞速进步，可以说我国社会对高职教育的观念有了相当大的变化，从前不被看好的高职教育已经进入了全面发展的阶段。因此，在对高职院校学生进行校外实践的管理工作时，老师要积极与学生们进行交流，不断完善教育管理理念，并且积极对高职学生们的自我管理能力进行培养。以期能够培养出更多现代社会所需要的具有专业性的高端人才，真正实现让小树苗长成参天大树这一远大目标。