初中数学中转化学困生的方法研究

李圆圆

（利津县北宋镇实验学校，山东 东营 257439）

与其他学科相比，数学这门学科所涉及的知识难度比较大，因此学生难免会在进行知识学习时，出现不能够了解所学习的内容，学习兴趣不高的现象。一些学生往往跟不上学习进度，从而逐渐地成为了学困生。初中数学教师在进行知识的教学时，自然需要充分地关注这些学困生，着重加强对学困生的转化教育，促使学困生逐渐地发展自身的能力，更好地提升自身的学习水平。基于此，本文将从以下四个方面对在初中数学中转化学困生的方法进行研究和探讨，以供参考。

一、关注学困生兴趣点，趣味化教学

对学困生来说，学习兴趣比较重要，在兴趣的推动下，他们能够做到知识的积极学习、认真学习和主动学习。初中数学教师在进行知识的教学时，自然需要充分地关注这些学困生，强化对学困生的趣味教学，促使学困生因此逐渐地产生学习的兴趣，以比较积极且主动的姿态进行知识的学习，增强自身的学习效果，使得自身获得更好的发展。

如，学困生往往会对与生活元素相关的知识点感兴趣，会在生活元素的推动下，积极学习相关的知识。为此，在进行知识的教学时，笔者会依据所教学的知识，引出生活元素，促使学困生能够在生活元素的推动下，逐渐地将自身的关注点聚焦在知识学习上，使得自身能够以比较积极且主动的姿态进行知识的学习，从而为发展学困生的学习水平奠定了良好的基础。如，视频、图片、音频等资源，比较生动、形象，广受学困生的喜爱。为此，在进行知识的教学时，笔者会借助信息技术向学困生展现这些资源，这些资源能够创设出生动的情境，促使学困生产生了学习兴趣，让学困生更好地进行了相关的知识的学习。

总之，学困生往往会在兴趣的驱动下，更为积极地学习知识。因此，初中数学教师应当尽量关注对学困生的教育，尽量采用趣味化教学法展开对学困生的教学，让学困生积极学习知识，促使学困生获得更好的发展。

二、了解学困生学习方式，教授学习技巧

很多学困生已经在认真学习知识了，但是学习能力总是上不去，究其原因，在于缺乏良好的学习方法。应对这种情况，初中数学教师在对学困生进行教育时，应当尽量加强对学困生的技巧讲授，促使学困生逐渐地掌握知识学习的方法，逐渐地发展并提升自身的知识学习力。

笔者在进行教育时，会关注学困生的学习方式，明晰学困生的方式，掌握其中不好的方式，对学困生进行教育和引导。如，很多学困生往往难以形成良好的课前预习习惯，因此往往会在课堂上进行知识学习时，出现不能够有效了解笔者所讲解的知识的情况。为此，在进行知识的教学时，笔者会向学困生布置知识预习任务，向学困生展现预习视频，促使学困生有针对性地进行知识的预习。这样，学困生能够明晰将要学习的知识，在课堂上，更好地体会和了解笔者所讲解的知识。在课堂上进行教学时，笔者还会向学困生讲授听课技巧，鼓励学困生准备笔记本，让学困生将自身所听到的重难点知识进行一定的记录，并让学困生在课下进行一定的复习和回忆，以促使学困生更好地掌握知识，增强自身的学习能力。

总之，初中数学教师应当尽量关注技巧的讲授，尽量优化对学困生的教育，着重加强对学困生的教育引导，促使学困生掌握良好的学习技巧，更好地进行知识的

学习，发展自身的学习能力。

三、创建帮扶小组，针对性教育学困生

学困生需要接收到比较针对化的帮扶，这样，能够更好地获取知识，积极学习知识。初中数学教师在进行知识的教学时，自然需要着重关注帮扶小组的构建，以促使学困生接收到的帮扶变得更具备针对性，使得学困生能够获得良好的教育和引导，增强自身的学习水平。

笔者在进行知识的教学时，会充分地关注班级上的学生的数学学习水平，明晰那些优秀生和学困生，并会以此为基础，引导学生构建帮扶小组。笔者会促使一名优秀生与一名学困生构建一对一帮扶小组，指引优秀生针对性地帮扶学困生。当然，为了促使优秀生做好帮扶工作，笔者还会向优秀生布置帮扶任务，促使优秀生能够向学困生教授学习技巧，带领学困生复习之前所学习的知识，引导学困生进行真独行的试题的练习。每月月末，笔者会以试卷考核的形式，观察学生的帮扶效果，给予帮扶效果显著的小组一定的奖励。在奖励的推动下，优秀生帮扶学困生的积极性便变得十分的高涨了，而学困生愿意积极接受帮扶，能够比较针对性地进行知识的学习。这样，班级上的学生便能够融入良好的学习氛围中，学困生也能够逐渐地发展并提升自身的学习水平，使得笔者因此顺利达到了教育的目的，有效促进了学生的发展，增强了学困生的学习水平。

总之，初中数学教师有必要着重关注帮扶小组的构建，尽量促使学困生所接收到教育的更为针对化，让学困生获得更好的发展，使得教师能够有效促进学生的发展。

四、重视与学困生的沟通，加强鼓励

很多学困生由于长期处于低水平的学习状态，学习的积极性不大，难以进行有效的知识的学习。应对这种情况，初中数学教师在进行知识的教学时，自然需要加强与学困生的沟通和交流，注重对学困生的鼓励，促使学困生能够在接收到这样良好的教学引导下，具备自信心，能够主动且积极地进行知识的学习。

笔者在进行知识的教学时，便会将自身的关注点，聚焦在与学困生的沟通中。为了及时了解学困生的心理状态，做好对学困生的教育工作。每月，笔者都会与班级上的数学学困生面对面、一对一的沟通一次。在沟通的过程中，笔者会尽量从小事入手，与学困生进行交流，并会尽量放低自己的姿态，使得学困生能够逐渐地敞开自己的内心，逐渐地表露出自己的想法。这样，笔者便能够充分地体会和了解到学困生的心理，明晰学困生当下所存在的心理问题，并会依据学困生比较具体化的问题，对学困生进行针对性的心理辅导，使得学困生能够在笔者的教学引导下，逐渐地转变自身的想法，使得自身能够接收到良好的教学和引导，促使学困生获得良好的教育，更好地进行知识的学习。当然，在平时教学的时候，笔者也会充分地关注学困生的优秀点，明晰学困生的进步度，并会因此对学困生进行针对性的鼓励，促使学困生在笔者的教学引导下，逐渐地挖掘出自己的闪光点，逐渐地增强自身的自信心，使得自身有动力进行知识的学习，让自身能够更好地感受知识，使得自身能够积极学习知识，从而让学困生更好地进行了知识的学习，促使学困生的学习水平获得了逐渐地发展和提升。

综上，转化学困生并不是一件简单的事情，初中数学教师在进行知识的教学时，需要秉承着良好的心态，长期对学困生进行教育，通过趣味化教学、教授学习技巧、创建帮扶小组和重视与学困生的沟通这几个方面出发，展开对学困生的转化教育，促使学困生能够在接收到良好的转化教学策略的指引下，逐渐地了解知识学习的方式，逐渐地获得逐渐，发展自身的学习能力，使得自身能够因此获得更好的发展。