赵雯
(乌鲁木齐市第十三中学,新疆维吾尔自治区 乌鲁木齐 830000)
在初中数学教学中培养学生的创新能力,首要也是关键的就是树立“以人为本”的教学思想,深入了解学生,以学生具体的学习情况为教学基础,以激发学生学习兴趣为教学出发点。
教师要全面了解学生的实际学习情况,当学生在学习过程中出现问题时,教师要及时给予相应的指导建议,引导学生自主解决问题,从而在满足学生对学科学习的内在需要的同时,帮助学生认识数学学科的教学价值,从而全面提高学生的学习能力和学习效率。
爱因斯坦曾说过“兴趣,是最好的老师”,孔子也在《论语》中提出过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这就充分表明了,学习兴趣对学生学习的重要作用。因此,作为一名新时代的初中数学教师要充分认识到在教学过程中激发学生学习兴趣对培养学生创新能力的重要意义。
例如,在教学“相似三角形”时,教师便可利用多媒体设备为学生播放军事记录片中军人常用的“跳眼法”测距离的视频,以此来激发学生的学习兴趣,并向学生提出“为什么军人可以用这种方法测出距离?”的问题,设置教学悬念,导入教学内容,促使学生主动投入到探索和思考当中去。然后教师在为学生讲解基本的定理后,再引导学生利用所学过的知识探究“跳眼法”背后的奥秘。通过这种创设问题情境的方式来导入教学内容,学生的学习兴趣便会得到充分的激发和调动,课堂集中度也会有大幅度的提升,学生的创新意识也会在教师的正确引导下得到培养。
“孟母三迁”的故事告诉我们环境对人的影响是巨大的,因此,初中数学教师若想在教学过程中培养学生的创新能力,就要注重教学环境的营造和教学氛围的构建,将课堂作为培养学生创新能力的主要场所,促使学生逐渐形成善于思考和独立思考的习惯,并以此为契机,强化对学生创新思维的训练,让学生的思维在轻松愉悦的教学氛围中灵活发展,从而萌生学习数学知识的兴趣,提高学习的自主性和积极性。
但由于初中数学是一门逻辑性和严谨性较强的学科,对于认知能力和思维能力较弱的初中生来说,难免会在学习数学知识的过程中出现吃力的问题。因此,初中数学教师若想有效的改善这一明显的教学弊端,就必须起创新性思维教学环境的营造和良好师生关系的构建。首先,在构建师生关系时,教师要注重强化与学生之间的互动和交流,主动拉近师生之间的距离,以平等、宽容、友善的教学态度去对待学生,让学生感受到教师对自己的尊重,认识到自己是课堂中的中心,从而提高自身的课堂教学参与度;其次,在营造教学环境时,教师要为学生提供一定的创新条件,也就是要在课堂教学中开展学习创新活动,让学生在实践活动中形成创新意识。如可利用小组合作学习模式,让学生集思广益,通过师生之间、生生之间的互动和交流,来构建一个具有创新性的教学环境,并让每位学生都有表现自己创新能力的机会。
例如,在为学生讲解“勾股定理”时,教师便可在学生学习基本的定理知识后,让学生以小组的形式,充分利用自己的数学工具,如,三角板,直尺,量角器等,在小组中分别探讨勾股定理在普通直角三角形和等腰直角三角形中的准确性,从而让学生在实践活动中,充分发挥自己的创新能力来感受数学知识的本质,加深对勾股定理的印象。在学生小组实践的过程中,教师也要充分发挥自身的引导作用,鼓励学生对教学内容进行质疑,并引导学生根据自己的问题进行合理的实践和创新,从而在提高学生解决问题能力的同时,强化学生的创新能力。
教师要充分意识到学生是处于发展中的人,每个学生都具有发展潜能的。在实际的教学过程中教师也要关注学生的发展,立足于学生实际的学习情况,从教学方法和教学手段入手,灵活的运用现代化教学手段来创新教学形式,帮助学生认识和了解到更多的学习方法,从而有效的发散学生的思维,激发学生的创新潜能。
例如,在为学生讲解“几何证明题的解法”时,教师就要在课堂教学中引导学生灵活的运用正向思维、逆向思维以及正逆结合综合思维这三种思维方式去探究数学问题,帮助学生更好地找到解题突破口,从而在强化学生解题能力的同时促进学生的思维发展,锻炼学生的思维能力;又或者,在学习“随机事件与概率”时,教师就要引导学生从生活实际出发,利用具像化的事物来探究数学问题。通过这种方式来开展教学活动,学生便会在无意间受到教师的影响,在今后的学习过程中也会积极的创新解题方法,强化自身的学习能力。
在初中数学教学中培养学生的创新能力是需要多种教学因素的相互作用和师生共同努力,协调发展才能够达成的教学任务和教学目标,因此,作为学生学习引导者和学生发展促进者的初中数学教师,要树立正确的教学理念,勇于创新和实践教学方法,为学生提供最为优质的数学教学。