项目教学法在中职计算机教学中的实践应用

周永帅

（河南省工业科技学校，河南 新乡 453000）

中职教育是以学生的就业为目的的，而随着社会对人才计算机水平要求的提高，中职计算机教育也应当做出适当的调整。项目教学法是指在教学中按照教师的指导，给学生提供一个相对独立的项目，让学生自己负责去掌握项目的进度，最终完成项目。项目教学法符合新课程改革下中职计算机教学发展的要求，可以有效地突出学生的主体地位，培养学生独立自主的精神，让学生学会利用自己的已有知识经验进行获取信息、处理信息、制定方案等操作，落实对学生信息素养的培养。在中职计算机教学中，教师应当根据对学生已有计算机水平的了解，合理地使用项目教学法，提升中职计算机教育的质量。

一、项目教学法使用时应注意的问题

项目不等于任务。在使用项目教学法时，教师必须正确区分项目和任务的不同之处，认识到项目不等于任务。任务是指需要做的一件事情，是某个工作的一部分，不一定会产生某个成果，而项目则是一个完整的工作，是需要强调结果的。在实施项目教学法时，教师可以将整个项目划分成为具体的任务，从而让学生循序地进行知识与和技能的训练。

注重理论和实践的同等性。项目教学法强调学生的实践操作，注重让学生利用实践的方式去验证计算机技术的实用性，但是这并不意味着学生不需要理论的支持，相反，在项目教学中，理论和实践占据着同等重要的地位，教师应当选择合适的时机，向学生展开必要的理论教育，用实践来引导理论、使理论服务于实践，从而使学生做到理论和实践的完美融合。

二、项目教学法在中职计算机教学中的实践途径

（一）合理选择教学项目

项目的主题是至关重要的，在选择项目主题时，教师应当注意以下的事项：一，项目主题要和教学的内容密切联系，符合教学的目标，使学生可以在完成项目的过程中更加深刻地掌握教学知识；二，项目的主题要具有一定的趣味性，可以引起学生完成项目计划的兴趣，使学生的思维变得活跃起来；三，项目的主题难度要符合学生的实际能力，教师在选择项目时要事前分析学生的最近发展区，带着一定的难度。

在选择好了项目的主题之后，教师则要去制定项目的任务。任务构成了项目，使项目成为了一个完整的系统，在制定每个任务时，教师需要考虑每个任务所应当达到的目的，即对学生提出不同的要求，增强项目教学的可操作性性。

比如，在教学Photoshop 的知识时，教师可以使用项目教学法，让学生去设计一份属于自己的名片。这种项目充满了开放性，学生可以畅想自己的未来，想一想自己以后的工作类型、个人工作风格，从而选择不同的名片设计方案。教师可以将整个项目划分为不同的任务，让学生逐步地完成项目，提升学生完成项目的质量。

（二）制定完善教学计划

中职学生的计算机学习基础大多不扎实，学生的自制能力也不强，因此，在使用项目教学法的过程中，教师要考虑到学生的实际水平，认识到让学生独立做项目比较困难这个客观现实，为学生提供必要的教学指导，帮助学生逐渐适应项目的节奏，提高学生的适应能力。在使用项目教学法的初期，教师可以主动为学生制定计划，之后再逐渐放手，让学生可以做到自主地设计项目完成计划，提高学生的计算机应用水平。

比如，在让学生去制作一份以保护当地环境为目的的方案这一项目时，教师可以给学生制定以下的计划：首先利用互联网或者自己拍摄等方式收集制作海报需要的各种文字、图片资源，完成将资源导入Word 当中；其次，学生对收集到的资源进行分析，利用自身的常识和对环境保护的认识来处理所获得的资源，完成方案的雏形；对方案进行美化，完善页眉页脚、注释、标题、字体设计等操作，完成方案设计。这样，通过给学生设计具体的项目完成方案，让学生逐渐适应项目的节奏，可以使学生的思路更加清晰。当然，在确保了学生能力的基础之上，教师可以让学生自己去设计项目完成计划，让学生做到举一反三和知识迁移，掌握项目制作的能力。

（三）学生自主搜集资料

在信息化的时代背景下，我们接触到的信息越来越丰富，中职计算机教学的一个重要目标就是培养学生收集信息、辨别信息的能力，使学生可以正确地使用网络，促进学生信息素养的健康发展。项目教学中学生自主收集资料的这一步骤可以有效地落实这一教学目标。在让学生自主搜集资料时，教师要注意决不能给学生提供“标准答案”，那样会导致学生失去兴趣，不利于学生使学生养成独立自主的意识。教师可以为学生提供一定的线索，让学生自己选择合适的资料收集途径。

比如，在设计保护当地环境方案的项目中，学生当然可以在网络上去搜集相关的资料，但是那样对学生环境保护意识的增强并没有多大的帮助，教师这时候就可以为学生提供一些线索，让学生到一些有关于项目的地点去看一看，用自己的眼睛去看、自己的耳朵去听，拍摄下真实的画面，记录下真实的数据，这样，学生的感受才可能更加深刻，意义也才更加重大。让学生学会用不同的方式去获取资料，也可以为学生以后的就业奠定良好的基础，让学生更加重视实践，从而提高学生的职业技能。

（四）学生分析项目资料

在获取了资料之后，下一步就是对获得的资料进行分析，这对学生分析问题、辨认信息的能力有着较高的要求。在实际的项目教学中，教师要发挥出自身的引导作用，在不影响学生自身判断能力的基础上，为学生提供一定的建议，引导学生用科学有效的方法对获得的资料进行整理，提高学生分析信息价值的能力。在学生分析项目资料时，教师还可以鼓励学生之间进行对话，让学生相互合作，共同进行分辨，从而使学生在项目中使用的资料更加具有科学性。

（五）合作完成项目作品

实践是项目教学法最关键的一个步骤，一般来讲，完整的项目是比较复杂的，依靠学生个人的能力是很难完成整个项目制作的，因此，项目教学法经常与合作教学同时进行，从而确保学生的实践质量，并且培养学生良好的合作意识和合作能力，为学生在以后的就业发展奠定良好的基础。在让学生合作完成项目作品时，教师要设计合理的分组方式。首先，教师要根据项目的任务数量来确定小组成员的数量，其次，教师要按照组内异质的原则，确保成员之间在个性、能力、思维方式等方面存在着差异，从而让每一个学生都可以找到自己的位置，发挥出学生的个性，并且让学生之间实现思维上的碰撞，促进学生创造能力的发展。

比如，在设计保护当地环境方案的项目中，学生之间可以分工合作，有的负责收集图片信息，有的负责收集数字数据，有的负责访问，有的承担问卷调查的工作。在这样，通过对小组内各个成员的职责进行合理的布局，可以大大提高学生的工作效率，使学生掌握合作工作的有效方法，实现理想的项目作品制作。

（六）科学展示项目成果

项目教学法需要学生具体成果的展示，从而让学生真正地形成良好的问题解决意识，促进学生在能力、责任感等方面的提高。在展示学生成果的过程中，教师也要实现及时的教学评价。教师可以根据项目教学的目标以及对学生原有水平的了解，对学生进行生成性的评价，肯定学生的成果，并且使用适当的语言来指出学生的不足，让学生在下一次的项目教学中可以提升自我。还可以使用学生自我评价的方式，教师可以结合学生在展示作品时的表现，用问题的方式来点出学生的不足，并且鼓励学生说出可行的解决方案，从而引起学生的反思。在展示项目作品的环节，可以让学生获得项目作品制作的成就感，提高学生的积极性，使学生正确认识到自己的不足和优势，更加认真地去寻求解决问题的方法。

本文针对项目教学法在中职计算机教学中的实践应用展开了一番叙述。中职教育承担着为社会输送大量高素质人才的使命，而计算机作为促进社会发展的重要助力，培养学生良好的计算机素养是中职计算机教学的主要目标，需要得到教师的足够重视。为了满足用人单位的实际需求，中职计算机教师要灵活使用项目教学的方法，提高学生对计算机技术的实际应用水平，使学生形成良好的信息素养，从而提高中职计算机教学的质量。