初中语文阅读教学方法研究

张新娥

（利津县北宋镇实验学校，山东 东营 257439）

教育需要进行不断地优化和发展，这样，才能够发挥出生机。初中语文教师在进行知识的教学时，需要对当下的教育形式进行深入地分析和研究，着重关注语文教学的多个内容，尤其是阅读教学内容。教师可以将阅读教学进行不断优化，促使学生在接收到良好的阅读教学的指引下，逐渐地发展自身的阅读素养，促使自身具备良好的阅读水平，使得自身获得更好的发展。基于此，本文将从以下四个方面对初中语文阅读教学方法进行研究和思考，以供参考。

一、引导朗读，激发学生的情感

朗读是阅读的一种形式，良好的文章朗读能够促使学生产生良好的情感。初中语文教师在进行知识的教学时，自然需要对朗读这种教学形式进行教育和优化，采用丰富且多样化的教学手段，引导学生做好朗读，促使学生在朗读中体会良好情感，让学生因此获得更好的发展。

例如，“春”这篇文章，主要借助比较优美的语言，展现了作者对春天的喜爱之情。在讲授这篇文章时，笔者为了促使学生更好地体会作者借助文字所展现的情感，便会引导学生进行朗读。课堂上，为了促使学生做好文章的朗读，笔者会向学生示范性朗读，促使学生在笔者的引导下，掌握较好的文章朗读方式，将自身的关注点聚焦在文章的朗读中。在进行完示范性的朗读后，笔者便会引导学生尝试进行文章的朗读。当然，在学生朗读的过程中，笔者会对学生进行引导和教育，促使学生的文章朗读方式能够更为生动，让学生的朗读更有感情。在这样的不断性的朗读中，学生便逐渐地加深了对文章的体会和了解，自身的文章阅读能力则因此获得了发展和提升，笔者也因此顺利达到了教育的目的。

总之，初中语文教师有必要在进行阅读教学时，将朗读这种阅读方法充分地运用起来，以促使学生在朗读中体会良好的情感，让学生获得更好的发展。

二、引入信息技术，提升学生的学习兴趣

学生需要具备十足的学习兴趣，以使得自身能够以比较积极且主动的姿态进行知识的学习。初中语文教师在进行知识的教学时，自然需要对信息技术所具备的特点进行深入的研究和分析，充分地应用信息技术，激发学生的学习兴趣，促使学生在兴趣的驱动下，积极学习知识，增强自身的学习效果。

如，《苏州园林》这篇文章，主要就苏州园林进行了描写和介绍。在讲授这篇文章时，笔者为了激发学生的文章阅读兴趣，增强学生的学习积极性，便会将信息技术充分地应用起来。备课阶段，笔者便会搜集与苏州园林相关的资源。笔者会在互联网上，深入地分析和研究与苏州园林相关的图片、视频等资源，并会将这些资源下载下来，做好整合。课堂上，对学生进行知识的教育时，笔者便会借助信息技术，向学生展现自身所搜集的资源。笔者所搜集的资源生动且形象，能够带给学生比较直观性的视觉体验，调动学生的学习兴趣，使得学生更为直观性的了解苏州园林，做好相关的知识的学习。这样，笔者便顺利达到了教育的目的，助力学生更好地掌握了知识，增强了学生的学习能力。

总之，初中语文教师可以充分地关注学生的性格特点，并依据学生比较具体化的特点，在展开阅读教学时，将信息技术应用起来，以此充分地激发学生的学习兴趣，促使学生在兴趣的驱动下，积极学习知识，更好地阅读文章。

三、重视角色扮演，增进学生的理解

角色扮演是当下一种比较新兴的知识学习形式，这种形式能够促使学生加深读文章的体会和了解。初中语文教师在进行知识的教学时，自然需要充分地关注角色扮演这种教学形式，使得学生做好角色扮演，以促使学生加深对文章的理解，让学生的学习效果能够因此获得发展和提升。

如，《皇帝的新装》这篇文章所涉及的角色较多，十分适合学生进行角色扮演。因此，在讲授这篇文章时，笔者便会将角色扮演法充分地应用到教育中。在课堂上，依据文章所涉及的具体性的人物角色数量，笔者会对学生进行小组的划分。划分好小组后，笔者则会促使学生在组内进行沟通和交流，使得组内的每位成员都扮演一名文章角色，能够深入到角色和文章情境中，积极配合组内的其他成员，进行角色扮演。当然，笔者还会鼓励每个小组上讲台进行角色扮演，并促使学生在扮演完成后，就自己所扮演的角色的性格特点，说出自己的想法和见解。这样的教学形式，能够使得学生将自身充分地融入到文章中，加深对文章所涉及的角色特点和文章所展现的情感的理解，使得学生的学习效果获得了发展和提升，笔者也因此能够顺利达到教育的目的。

总之，初中语文教师需要依据文章所涉及的比较具体化的特点，将角色扮演的教学形式应用起来，促使学生在角色扮演中，更好地体会和了解文章，让学生的文章学习效果获得发展和提升。

四、实施任务型教学法，增强学生阅读素养

任务型教学法是当下一种比较新兴的教学法，这种教学法主要重视的是任务的布置。初中语文教师在展开阅读教学时，自然需要充分地关注任务型教学法，将这种教学方法应用起来，以促使学生在任务的驱动下，更好地阅读文章，促使学生的阅读素养在不知不觉中获得发展和提升。

如，在讲授《背影》这篇文章时，笔者并没有对学生进行简单性的文章的理论性的知识讲授，而是会向学生布置任务，促使学生依据任务，进行知识的自主性的阅读和研究。在课堂上，笔者会依据比较具体化的内容，向学生提问关于文章主要讲述了怎样的内容？文章中的标题“背影”具备怎样的含义？等问题。带着这些问题，学生便进行了初次的文章阅读，并探讨了相对应的问题解答结果，将其展现了出来。紧接着，笔者会再次向学生提问问题，即文章具备怎样的思想？文章所采用的写作技巧是怎样的？等问题。在问题的推动下，学生会再次进行文章的深入研究和探讨，依据自身的知识学习情况，探讨相关的问题的答案，并再次将其展现出来。这样的教学形式，能够促使学生由浅入深地自主性研究文章，让学生逐渐深入地体会和了解文章，让学生加深对文章的了解，使得学生的自主学习力获得发展和提升，让学生的思维获得一定的发展，促使学生的阅读素养获得逐渐地发展和提升，笔者也因此能够顺利达到教育的目的，更好地完成知识教学的目的。总之，阅读素养是当下学生所应具备的一种素养，需要教师充分地关注，针对性培养。初中语文教师在进行阅读教学时，可以通过向学生布置任务的方式，以逐渐地发展学生的阅读素养。

综上，初中语文教师在进行知识的教学时，需要着重关注阅读教学，从引导朗读、引入信息技术、重视角色扮演和实施任务型教学法这四个方面展开阅读教学，以促使学生具备良好的情感，让学生具备较好的学习兴趣，并使得学生加深对文章的理解，使得学生具备良好的阅读素养，让学生获得更好的发展。