立德树人背景下小学语文教学中的德育渗透策略

张宇婷

（长沙市开福区第一小学,湖南 长沙 410005）

近年以来，随着我国教育改革力度的不断加大，以“立德树人”为导向的德育教育成为我国教育教学的根本任务。立德树人根本任务的落实，学科教学是一个重要环节。新时代的小学语文教学，其核心任务已不再局限于为学生传道解惑，而是将立德树人作为教学工作的出发点和落脚点，采取行之有效的教学手段，推动小学语文与德育的融合，在潜移默化中提升学生的思想道德品质，养成良好行为习惯。

一、立足教材内容，深挖德育思想

小学语文教材中的课文蕴含着丰富的德育素材，小学语文教师在教学时，应该立足教材内容，深入挖掘教材课文中的德育思想，激发学生的情感共鸣，加强小学语文教学中德育思想的渗透。例如，《千年梦圆在今朝》这篇课文讲述的是我国千年以来的“飞天梦”，以及人们为了这一梦想所做的各项尝试与努力，尤其着重强调了我国现代航天事业的发展。在这一课的教学中，我立足文章的内容，以文中所述大量事例为基础，将其中蕴含的丰富德育思想，如：浓烈的爱国主义精神、团结合作精神、无私奉献精神、锲而不舍的科学探索精神等，渗透到对学生的课堂教学。通过让学生了解我国现代以来的航天事业发展路程，充分激发学生的民族自豪感。此外，我还以科研人员事迹介绍的教学环节为契机，为学生树立德育学习榜样，引导学生学习其精神、思想以及行为，以榜样为基础展开进一步的德育渗透。立足语文教材内容，深挖德育思想，帮助学生树立良好的道德意识，塑造健康人格。

二、创设媒体情境，实施德育引导

媒体情境的创设能够有效引领学生“浸入”文章之中，使其在生动的情境中感受文章作者或故事主人公的真情实感，体会文章中体现的思想以及精神，对学生德育思想的形成产生正确的引导。例如，《精卫填海》是一篇蕴含着丰富德育思想的神话故事，该文章是以文言文形式展开叙述。在这一课的教学中，我播放了一个由这则神话故事改编的动画短片，借助动画片的展示，有效吸引学生的目光，激发学生兴趣，给学生营造了一个舒适、愉悦的课堂环境。同时引导学生进入到课文情境中，让学生在生动的情境中理解课文内容，从而体会其中蕴含的探索自然、征服自然的理想信念，学习精卫鸟为了梦想不惧艰辛的奋斗精神。此外，我还通过文中所述“常衔西山之木石”，让学生将自己想象成精卫鸟，模仿精卫鸟的叫声，进行动作演示。在促进学生对文言文知识理解的同时，增强学生的情境体验感。这样有利于学生真正沉浸到故事情境当中，通过角色体验激发学生的自主探索兴趣。同时，我还引导学生对精卫鸟的做法展开积极探讨，体会其背后“避免再发生悲剧”的意义。生动的媒体情境使学生对课文的学习表现出了浓厚的兴趣，在此基础上对学生展开德育引导，能够达到事半功倍的效果。

三、开展实践活动，落实德育渗透

多彩的语文实践活动是落实德育渗透的重要手段。教师在进行小学语文教学时，要灵活利用实践活动，落实德育教育，使学生的思想道德水平在实践中得到升华。例如在“口语交际：制定班级公约”这一课堂教学中，我首先要求学生进行讨论，根据他们的日常行为习惯，提出可行的公约规范；随后开展班级辩论会，根据学生提出的规则，评判其是否具有积极的影响；最后则进行主题的升华，在制定“班级行为规范”的同时，引导学生深入了解规则对于社会的重要意义。甚至还可以以当下疫情环境为例，进行规则重要性的阐述，让学生意识到遵守公共规则是维护社会稳定、保证个体与整体有序生活的必要行为，由此提高学生的规则意识。

四、丰富课外阅读，实现德育熏陶

语文教材毕竟篇幅有限，仅仅依靠教材是难以达到全面德育目标的。对此，教师还应该丰富学生的课外阅读资源，培养学生阅读习惯，实现德育熏陶。例如，在《海的女儿》这一课教学完成后，我又推荐学生阅读了另一篇安徒生童话故事——《丑小鸭》，引导学生分辨“美”与“丑”，使学生明白不能以貌取人的道理。通过对这两篇童话故事的阅读指导，孩子们对《安徒生童话集》产生了浓厚的兴趣，很多学生都利用课余时间完成了整本童话故事的阅读，充分体会到了童话故事的美妙，并从中收获了一定的感想，这些感想对学生思想水平的提升也具有积极意义。多样化的课外阅读，促使学生的思想境界得以提升，道德情操也得到了陶冶，有利于思想道德的培养。

总结

综上所述，在小学语文课程教学中，教师既要善于在阅读材料中挖掘德育资源，又要充分借助情境创设展开德育引导，同时还要善于在实践活动中升华德育内容，帮助学生塑造健全的人格，使其获得良好的发展机遇和成长潜力。