浅谈培养小学生的写作兴趣在语文习作教学中的重要性

赵艳

（重庆市渝北区东原香山实验小学校，重庆 401120）

校园中有这么一种普遍现象：很多小学生不喜欢写作文，一提到作文就头疼，总觉得无话可说、无事可写。迫于教师、父母的压力敷衍成文，写的作文像记流水帐一样，没有重点，没有灵气。这样便导致了一种恶性循环：写作敷衍了事，得不到老师和同学好评，丧失写作兴趣和信心，于是更加敷衍了事……

要想消除小学生对写作的畏惧心理，我们应先寻找学生怕写作的病因，然后对症下药。纵观诸多原因，归纳以下几点：

1、缺乏体验生活的机会

生活在当下的小学生，大多数生活在一个围绕高分转圈的闭塞空间里。他们没有时间，没有空间去体验美好的生活，享受自己的童年。还有一部分小学生生活在“温室”中，家长过度的保护和溺爱，让孩子丧失了体验生活的机会。“蚕不吃桑叶不吐丝，蜂不采花朵不酿蜜”，无法走进生活，写出的文章就缺乏了灵性。

2、欠缺正确的观察方法

小学生的另外一个称谓是“儿童”，儿童是指身心处于未成熟阶段的个体。[1]正因为儿童的特性，很多小学生都以自我为中心，对身边发生的人和事漠不关心或视而不见，观察不得要领。其实生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。发现不了生活的美，搜集不到作文的素材，巧妇难为无米之炊，学生在这种窘境下又怎能对作文产生浓厚兴趣呢？

3、课外阅读时间的减少

布鲁姆（Bloom，B.S.）掌握学习理论明确提出：只要有足够的时间和机会，每个学生都有能力掌握任何教学内容。[2]可是小学生迫于应试教育的学习压力，涉猎的知识面极为狭窄。读书看报少，课外知识和语言素材的积累也就少了，面对写作，学生无创新可言，只能把华丽的辞藻无厘头进行堆砌，抑或是采用老套的材料。习惯反复运用那些自己烂熟于胸，耳熟能详的写作素材，没有活水，哪来清渠？

4、写作指导缺乏针对性

虽然文无定法，但确是“大体则有，定法则无”。小学生作文应得到科学的指导。但考虑到教师指导的对象是还不能完全进行抽象思维的小学生，所以在给他们讲写作方法时，一定要因材施教，循序渐进，遵循学生心理发展的规律。可往往教师和家长在指导写作时常常东一榔头西一棒，到什么山头唱什么歌，缺乏写作指导的针对性。

目前小学生写作兴趣处于较低发展水平，教师和家长作为小学生写作的直接指导者，必须针对小学生的特点采取具体有效的培养小学生写作兴趣的措施。对于如何培养写作兴趣的同时提高写作能力，我认为主要从以下五个方面来阐述：

1、合理利用课堂内外资源，激发写作兴趣

利用好课本教材，激发写作欲望。部编版语文教材中的记人、记事、写景、状物等的课文都是小学生学习习作的典范。教学中一定要引导学生从范文中总结写作的布局谋篇、选材方式、遣词造句等知识要点。同时，要阅读课外书籍，提高写作兴趣。教师可以指导他们参加有益的阅读和写作竞赛活动，帮助学生选择好的课外读物，在课内外指导学生阅读，领略作者的思想感情。家长为孩子提供优质的阅读环境，一起阅读，一起讨论，这些都能有效地帮助孩子提高对阅读的兴趣。

2、培养良好的观察习惯

写好作文实际上就是把自己的所见所闻或亲身经历的事情用最恰当的语言表达出来。因此，在教学中，教师一定要善于引导学生仔细观察生活、观察事物，积累生活经验和素材，并善于思考，把观察到的画面用恰如其分的语言或者文字描述出来。

3、积累丰富的词汇量

要写一篇好文章就必须掌握丰富的词汇量。学生可以通过背诵、阅读、书写等途径来增加词汇量部编教材里精选的课文中含有大量的词汇。在课堂上，教师可以充分发挥好语文情境教学法的作用。让孩子在自我探究中积累词汇。坚持每天写日记无疑是很好的使用方式，也是练笔的最佳途径。引导学生从身边最感兴趣处入手，可以使用课堂内外积累的词汇，这样做既增长了他们课外知识的积累，又培养了写作能力。

4、正面评价，增强写作信心

很多老师没有认识到学生拥有个人力量，并且会以这种或那种方式运用这种力量。如果不给他们机会以建设性的方式运用个人力量，他们就会以破坏性的方式运用它。[3]教师在点评小学生作文时，试着对每一份作文找出“闪光点”，予以肯定。增强写作的自信心，从而有效提高学生的写作水平。

追溯古代科举制，一文定前程；今日高考写作占分比例只增不减。可见从古至今写作都是选拔人才的最公平也是最精准的考核方式。写作不仅可以从文字中感知一个人的知识辐射范围、逻辑思维能力，而且还能将个人综合素质展现得淋漓尽致。因此，写作教学对教师、学生和家长都是任重道远的一个过程。小学阶段是滋生写作兴趣的启蒙关键期，只有三者形成合力，才能让孩子们越写越想写。