高职思政课程实践型教学模式应用效果分析

1.郑兵 2.马顺成 3.向艳琼

（1.湖南应用技术学院，湖南 常德 415000；2.湖南应用技术学院 商务英语20202班，湖南 常德 415000；3.湖南应用技术学院 计算机应用20201 班，湖南 常德 415000）

高职院校承担着培养社会人才的重任，而当代社会对现代人才的要求更加全面，学生不仅要具备较好的专业素质和技能水平，还要具备良好的道德品行，才能在社会岗位中发挥更大的价值。然而高职院校的教学重点放在技能教学上，对思想道德教育的建设略显欠缺，为迎合新时代的发展要求，高职院校的教育工作者，必须加强对思政课程的实践性改革，建立更具有实践价值的思政课程形式，以达到更好的思政课教育效果。

一、创新高职思想政治课程的实践型教学方式和内容

高职院校的学生对思政课常常缺乏兴趣，为增强高职院校思政课程的教育效果，教师要致力于提升学生的学习兴趣，对原有的教学方式和内容进行创新，以实现教学内容作为开展教学活动的前提，可以组织多元化的教学形式，让学生对思政课的内容产生探究的欲望。如在班级内组织辩论活动、演讲活动等，都属于具有实践性质的活动形式。在实际的教学中教师可以将教学内容与现代社会的热点相结合，学生对热点的评判可以作为师生交流的基础，而教师在此对学生的认知进行正确的引导，也是帮助学生提升个人思想道德水平的有效方法。如今的社会中出现的很多热点问题，教师就可以让学生对此进行讨论。在学生讨论的过程中，教师会发现学生的思维并不相同，对事物的认知也存在差异，但学生从讨论中获取的思维碰撞，也会逐步影响学生的认知观念，学生之间可以取长补短，进而形成科学的认知。讨论是思政课程主要的实践活动方式，为学生提供更广阔的发言空间，在传统的教学模式中，教师并不注重发挥学生的自主性，应试教育的影响让学生丧失了深入学习的欲望，教师通过组织讨论活动的方式，进一步增强了学生个人发言的能力，有助于学生在高职院校的思政课程中，更好地表达自己，充分与其他同学交流。

二、致力于开发高职思想政治课程的活动元素和内涵

教师在高职院校的思想政治课程中应用实践性的教学模式，仅从创新课堂教学方式出发不做其他方面的研究和探索，就无法达到理想的应用效果，实践探索活动需要通过有形的实践任务来彰显教学的价值，而教师要从活动设计中体现出新的教学思路。高职院校中蕴含着学生群体力量，如果高职院校的思想政治课程能够影响学生群体，对学生群体展开良好的思想政治教育，则可以形成大范围的教育影响。高职思想政治课程的教师可以借助院校中团委和学生会的力量，组织学生参与到思政实践活动中，而活动的形式可以多种多样，如学校级的辩论赛，由各个专业的学生分别组成辩论队伍。针对一些热度较高的话题，开展精彩的辩论赛活动。如对于“繁体字是否应进入高校教育的公共课”，持正方观点的辩论队伍认为，繁体字是我国传统文化的象征，将其融入高等教育中，可以扩大繁体字的推广范围。持反方观点的辩论队伍认为，当下时代是快节奏的时代，人们的生活也越来越便捷，繁体字的书写方式较为复杂，并不适用于现代人的写字习惯，而且文字作为人类交流和记录文化的工具，字迹清晰易懂才是提升文字实用性的根本，所以繁体字不必进入高校教育体系中。

三、建立与高职思想政治课程实践相匹配的考核体系

教师在开展高职思想政治课程的实践性教学活动时，应当完善与之相匹配的考核体系，用于检验实践型教学模式的应用效果，保证该教学模式在教学中得到有效的应用。教师要始终以全面综合为考核原则，在考核过程中做到公平、公正、客观、合理，既要重视实践活动的最终结果，也要重视学生在实践过程中的表现。如组织学校级辩论赛时，既要对获胜的队伍进行褒奖，也要对辩论赛失败的队伍予以鼓励。在评选最佳辩手时，不能仅从辩论赛的结果来判断学生的表现优劣，而是要综合考虑学生的发挥情况，可能一些失败的队伍中有表现更为出色的学生，那么在评选最佳辩手时就要将这些学生列入其中，才能保证高职院校思政课程的实效性，而学生在参与课程时，也会保持较好的参与度。

结束语：高职院校要重视思政课程的教学形式的改革，不断创新思政教学方式与内容，建立与教学模式相符合的考核体系，兼顾培养学生的专业技能与道德品质，培养时代需要的高等人才，为学生提供更多实践活动的平台，使学生在实践活动中能够正确认识自己，也有利于丰富学生的学习生活，为学生的人生阅历增添色彩。