多媒体教学在小学数学教学中的运用

马彤新

（河北省泊头市交河镇城里小学，河北 泊头 062150）

随着课程不断改革，旧的教学方式以及教学设备也大多渐渐被新兴的教学设备所取代，多媒体教学给教师和学生的数学课堂带来了一些改变，它和以往的教师利用黑板、粉笔、数学教科书教学的方式有很大的不同，它还影响了小学数学教学的过程，那么教师在实际教学活动中应该怎么样合理利用，下面将提供一些参考，谈一谈我个人的想法。

一、利用多媒体教学时不合理的方面

（一）抛开课本，忽视课程要求

教师的教学目标是领导学生透彻理解教材知识，构建起知识网络。如果利用多媒体的过程中，抛开了课本，那么就是不合理的教学。学生没有学会教材内容，教师的教学任务就没有完成，那样的课堂是不合格的。“授之以鱼不如授之以渔”。有的数学教师就在黑板上演示小学数学知识，而不是亲自带领学生一步一步去推导数学知识，直接把已有的知识展示出来，这样做对于学生数学的学习有很大坏处，不利于学生在数学方面的长久学习，一方面导致学生缺乏对于知识的识记，另一方面导致学生对于知识还是模糊的状态，那么就没有彻底学会。这样的课堂是空洞的，是低效的，是质量不高的[1]。

（二）教师只是使用多媒体，而没有去细心构思

没有细心构思过的多媒体教学是空洞的，空洞的多媒体教学是不符合教育要求的，也就是不达标的教学。教师只是使用多媒体，而没有去细心构思如何去使用好，如何设计让课堂效果更加完美。合理的多媒体应用，是本着为学生着想。在多媒体使用的过程，教师没有精心构思备课，这一点是非常错误的，只有教师研究过了再讲给学生，教师才能讲的透彻，才能在课堂上讲得流畅，讲得更加的生动。如果教师不注意，那么使用多媒体也仅仅是形式，而没有起到实际作用，脱离了教学内容，那样的课堂质量可想而知[2]。

二、利用多媒体出现问题的整改

（一）教师在利用多媒体教学时，要抓住课本知识

多媒体教学技术不断推广发展，教师在教学时切不可被多媒体教学的多样性以及丰富性所干扰，要紧紧抓住教材，紧扣教材，将教材的知识理解透彻并且将这些知识合理、全面的利用于多媒体教学中。比如说在学习人教版五年级下册《长方体和正方体》时，教师备课要抓住本节课知识重点，在设计ppt 时要抓住长方体，正方体的特征，细心给同学们讲解，将长方体以及正方体的知识合理，分清重点的讲给学生。只有这样才能全是合理利用多媒体，才能帮助了同学们理解难理解的知识。

（二）巧用多媒体，让课堂生动起来

小学生年龄过小，处于人生的启蒙阶段，他们对于新鲜事物有着浓厚的好奇心，教师过于平淡的讲解知识点，不仅学生学的乏力，对于重难点都没有掌握，还会直接导致学生厌烦学习小学数学。因此我们的教师就需要下功夫了，如何把课堂变得生动有趣起来，让枯燥的知识，变得让学生们乐于学习，变得更主动值得我们思考。例如我们在学习小学数学人教版一年级上册《1～5 的认识和加减法》时，教师可以利用多媒体进行设计，用ppt 展示1 到五个苹果，让同学们数，然后在教加法时，可以利用ppt 展示一堆苹果移动到另一堆中，然后让同学们数一数，加一加得出结果。教师在讲解减法时，可以利用多媒体动画在屏幕上展示菜刀切碎苹果，这样做可以让学生们理解减法的意义。如此一来，同学们学会了1～5 的认识以及它们之间的加减法，这样可以极大的激发学生的兴趣，生动形象，达到数学教学生活化。

（三）引导学生积极参与，高效率有趣

我们都知道许多小学生喜欢玩游戏，教师如果能够将数学计算蕴含于有趣的游戏中，那么就能激发学生的兴趣，这样一来也可以提高课堂效率，教学任务以及教学目标就能够很好的完成，营造一种欢悦的课堂气氛。比如说我们在学习人教版二年级上册《表内乘法》时，教师可以营造一个游戏的气氛，教师可以在屏幕上展示四个数字，然后让学生通过这四个数的加减乘除令结果等于二十四，第一个想出来的可以奖励一下。如此，教师的教学任务可以圆满完成，教会了学生们如何计算加减乘除，大多数同学也都会参与进来，通过游戏让学生们更好的学习，更加的主动。

三、结束语

总之，在多媒体教学形势下，教师要合理利用多媒体优势，结合课本，让课堂变得生动有趣，让越来越多的同学参与进来，提高课堂效率。教师在利用多媒体教学时也要注重学生能力的培养，为学生的长久发展着想。