论翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用

徐晓雅

（阜阳职业技术学校，安徽 阜阳 236100）

引言：现阶段，翻转课堂是中职教学中重要的教学模式，它可以使过去教学中学生在学习中太过被动的状态得到改善，使教师能够和学生进行交流与沟通、互动和合作，在提升学生在课堂上的参与程度的同时提升了他们的学习效率。在中职英语教学中，学生一贯对学习英语不够感兴趣，要使中职英语教学的效果得到改善，必须把新的教学体验提供给学生，应用翻转课堂教学模式，提高他们学习英语的兴趣。

一、翻转课堂教学模式的作用

第一，提升学生在自主学习方面的水平。使用翻转课堂来教学能够转换学生和教师的身份，使过去教学模式的教师主体地位发生变化，对翻转课堂来说，教师能够在此过程中起到指导作用。在平时教学中，中职学生会有针对地预习上课的内容，教师能在课上安排学生进行讨论，指引他们学习，学生在课下应该巩固所学的知识。此学习模式可以使学生在自主学习方面的意识得到提高，学生的学习能够更有目的，培养他们对问题进行发现、分析、解决的能力，在不知不觉中使他们在自主学习方面的能力得到提高[1]。

第二，加强师生互动。翻转课堂能防止教师利用“满堂灌”方式来教学，在翻转课堂中，师生间与学生间都应该进行交流与互动。教师的课上教学是引导性教学，学生如果在学习时不能理解知识点，能够在课上咨询老师，也可以下课后在微信学习平台上向教师咨询。如此不但能加强师生间的课上互动，而且可以增加师生课后交流的次数，有利于打造新型师生关系。对英语课堂来说，教师在指引学生学习语言、学习词汇、学习语法的过程中，由于学生已经进行了充分地预习，使得教师与学生有更多的时间来交流互动。

第三，调动学生的积极性。学习英语需要进行听说读写的练习，翻转课堂恰恰能够给学生提供练习机会。翻转课堂教学模式能够融合多媒体教学和互联网，使教学形式与内容变得更加丰富，使学习氛围变得更好，学生之间可以进行更多地互动交流，拥有更充足的自由时间，符合学生的特点，能够做到个性化教学，调动了他们的学习积极性。

二、影响翻转课堂教学模式的应用效果的因素

首先，学生的学习能力。现阶段，中职学生无论是学习能力还是学习基础都较弱，而且学生在平常学习时主动性较差，学生的学习多是凭借教师在课上的讲解教学。要想利用翻转课堂模式来教学，学生在课前必须进行有效预习。此外，英语教师不够重视对学生用英语进行表达的能力的培养，学生运用口语的机会很少，加上他们的英语知识较弱，在主动学习时会遇到很多困难。受教学安排的限制，课堂教学经常完不成教学任务。

其次，教学课件的质量。英语翻转课堂必须依仗好的教学课件。教师在制作微课视频时，需要清晰地标记教学的重难点与知识点。教学课件的质量会对翻转课堂教学模式在实际应用时的效果产生直接影响，特别对视频教学而言，教师应该剪辑视频与处理视频，这就要求中职英语教师具有较好的操作计算机的能力。如果教师不擅长上网搜集资料并进行整理，教学课件的质量一般，会影响翻转课堂教学模式在应用时的效果。

最后，网络环境。对客观环境来说，翻转课堂教学在实际实施时需要用到多媒体设备和网络，需要保障网络环境的稳定性。只有在网络环境的有力支撑下，翻转课堂才能够正常运用。对此，中职院校的网络环境必须保证稳定。而多数中职院校的网络环境很难做到稳定和公开，学生要想在校园内使用在线视频来学习英语就需要用到很多的流量，这会对翻转课堂的普遍应用产生不利影响。中职院校需要主动对更加合理的模式进行探索，保障其开放网络环境的安全与稳定。

三、应用至中职英语教学的翻转课堂教学模式

（一）在课前学习中应用翻转课堂教学模式

对课前学习来说，它能够被划分成两方面内容，一方面是中职英语教师在授课之前进行的预先准备，这方面内容是教学需要完成的工作。另一方面是上课之前的学习，对学生而言，这是他们需要完成的任务。教师在完成课前准备工作的过程中应该依据授课的内容，对翻转课堂授课任务和目标进行制定，教师应该对翻转教学的授课目标进行确定。在对授课方案进行设计的过程中，应该以科学的方式对教学的全部流程进行制定，而对讲课视频进行制作便是教师课前准备工作的重点内容，教师应该对和讲课相关的资料进行广泛收集。对中职院校的学生来说，他们在英语学习方面的理念不够强，而且他们在英语知识方面的了解存在不小的差异，虽然翻转课堂教学模式倡导学生主动通过观看视频的方式完成课前学习，不过教师仍然可以依据学生的实际状况来进行调整，对中职学生来说，在学习重点内容与难点内容的过程中如果单纯依靠观看视频的方式很难做到真正地深化与掌握。因此，教师应该把单独的版块设置在视频中，把本节课的重点内容有重点地讲解给他们，举例说明，在语文出版社的基础模块上册教材中，其重点与难点知识内容较多，学生在学习时经常会发生混淆，教师应该在视频之中把容易混淆的内容标注清楚，这样做能够使他们在学习中的效果以及品质得到加强，教师在对视频进行设计之后应该尽快把视频发给学生，使学生可以在空闲时间自己对学习的环节进行制定，在了解英语知识时能够不受时间和地点的限制，因为视频已将知识点归纳清楚，学生在掌握知识时的难度将会降低，能够尽快将英语学习的重点内容和难点内容突破，自主学习效果也会因此得到提升。此外，学生在对视频进行观看的过程中，假如遇到没能理解的部分，能够实施暂停操作和回放操作，如此，学生便无法将英语知识点遗忘。在利用这种方式之后，可以轻易对活跃且积极的教学氛围进行打造，进而使他们在此种氛围下积累更多的英语知识，知晓的道理也会逐渐增加[2]。

（二）利用翻转课堂来实现对学生口语技能的培养

对过去的中职英语的课堂教学来说，学生会因为这样那样的原因没能对英文词汇进行大声朗读，比如担心自己的发音发生错误和担心自己的发音不够规范而被同学嘲笑，如果形成恶性循环，将会严重影响他们在口语方面的发展。对此，教师应该积极利用翻转课堂的形式来授课，这样做不但能为学生打造更好的英语学习氛围，而且对提升他们在口语交际方面的水平很有帮助。第一，学生需要在课前进行反复读诵，读诵的内容是即将在课堂上学习的相关词汇和语句，而在课堂之上，学生应该把朗读的内容和知识分享给其他的同学。第二，因为中职学生的知识储备、学习水平及接受能力都存在明显差别，所以，教师在使用这种方式进行授课时，需要对自身的教学手段进行不断充实。如此不但能令每位学生的多元化需要得到满足，而且能够使教师的授课品质得到提高。举例说明，教师在教学语文出版社的基础模块上册教学的过程中，可以把自制的口语视频上传至班级群，这样可以为学生的口语训练提供帮助，学生即便在自己家里也可以随意使用教师发给他们的视频来反复练习英语口语。值得注意的内容是，如果学生的基础能力较弱，对于这样的学生，教师应该帮助他们使用难度较低的视频来进行练习。如果学生的学习能力很强，教师应该选择比较难的视频来帮他们完成口语练习。学生能够因此在原来的基础上不断进步，而且不会产生急功近利问题。以购物知识点为例，教师在讲解过程中应该对多媒体手段多加利用，在课上把和学习的知识相关的视频播放给学生，而且应该把文章的对话语句设置于对应画面，这样不但会帮助学生对英语国家的人们在购物过程中的表达方式有所感悟，而且可以实现对他们使用英语知识能力的培养。教师在辅导学生进行训练的过程中，需要把更多的真实情境提供给他们，使学生在掌握现有知识的前提下慢慢拓展眼界，使他们的思维得到拓展[3]。

（三）利用翻转课堂来实现对学生写作能力的培养

在新课程改革不断推进的背景下，教育理念的改变使得中职英语教师有了新的启发，不但使教师对其授课理念进行不断改革，而且使教师对其授课方式进行不断充实。对中职英语教学来说，教师使用翻转课堂方式来授课，不但对使学生学会自主学习的任务很有帮助，而且能够打造更加高效的课堂。举例说明，在写作练习中，教师把通知函当作练习的主题，在此过程中，教师会对微视频进行放映，把写作题目“Suggestions for school library”展示给学生，教师应该先向学生提问：“同学们，你们对这个写作题目有什么想法？大家来讨论一下”。此时，学生的兴趣得到了充分的调动，能够展开热烈地沟通交流。有学生认为应该先对建议目标进行描写，之后再写提出建议的原因；有学生认为作文的开头需要做到言简意赅；有学生认为对作文来说，保证逻辑清晰是写作的重点，在作文中应该对first、second 和last 词汇多加利用。教师需要在学生进行讨论的过程中从旁观看他们在讨论时的情况，需要对学生讨论的优点与缺陷进行了解，如果学生的讨论存在某些问题，教师需要有针对地对他们进行引导。在讨论结束后，教师需要向学生说明：“同学们，老师刚才观察你们说得很好，那现在由老师来进行总结，大家要对视频的内容进行认真的观看。”以“I am writing to you because I want to give you some suggestions for improvement...”为例，教师应该向学生提问：“有同学能对接下来的话进行补充么？请同学们讨论之后再回答老师。”学生立刻展开积极地讨论和交流，在思考与交流后，有许多同学都举手想要对这个问题进行回答。于是教师以随机的方式选择同学来表达自己的观点，有学生表示之后可以接“I hope it can help you”，还有学生表示接下来内容能够给直接将建议提出“Be-fore entering the library,shoes should be taken off and put on the rack outside.”在课堂上，学生主动把自己的想法和看法表达出来，使课堂学习氛围得到了充分地调动，学生有更高的兴致来了解英语方面的知识。教师利用翻转课堂的方式进行授课，学生在英语写作课堂上的积极性越来越高，进而实现对拥有很高效率的中职英语教学课堂进行打造的目标[4]。

结束语：在素质教育不断推进的背景下，中职英语教学正在加紧改革之中，以往教学模式具有明显的滞后性，翻转课堂教学模式无疑是更加适合学生的教学模式。在进行课前视频准备后，学生预习效果得到了保障，使学习难度下降。教师在课堂上和学生进行双向互动，使他们的听说读写能力得到全面发展。在课后指导之后，可以帮助学生巩固所学成果，能够对教学资源进行合理利用，促进教学模式改革。