优化小学中年级段数学课作业设计的策略措施

吴惠添

（贺州市前进路小学，广西 贺州 542899）

科学合理的作业设置能够锻炼学生的数学思维，提高学生的学习能力，同时也会提高教学的效果。在新课程改革的不断推行下，小学中年级段学生的作业理应成为老师教授过程中有力的辅助手段。在教育教学过程中，老师要对所设置作业的完成情况给予更高的重视，以便根据作业的实际情况，对作业进行有效的调整和创新的设置，使作业在最大程度上帮助学生学习发挥作用。

一、作业设置的局限性

在小学中年级段数学的教学过程中，老师要对学生的作业设置给予高度的重视，这是新课改实施后首要解决的问题。在教育教学过程中，现有的作业设置中存在许多问题亟需解决。

首先是传统的数学作业设置的主要形式比较单一，学生不能自主选择，更不能起到很好的练习和复习的目的作用，在完成作业后，无法达到老师预期的学习效果。这就需要老师在作业设置时，对数学知识进行相应的灵活变通和趣味引导，增加知识的趣味性和多样性，给予学生更多发挥空间，可以得到真正的课后练习提升。因为三四年级学生的实际年龄和心理年龄都较小，对数学问题的思考无法太过细致，学习的时间不宜过长，否则会对数学作业产生抵触心理，进而产生厌学情绪。

其次，数学作业的设置与生活实际联系不够密切。这违背了数学来源于生活的原则，倘若作业设置与现实生活脱节，学生无法将数学思维运用到现实生活问题的解决中，也就无法对学习数学产生足够的兴趣，甚至无法理解数学问题，不利于数学学习。

最后，数学知识通常较为理性，内容也相对枯燥乏味。老师在作业设置时，倘若不对作业的形式和内容进行创新，容易使学生形成思维定式，无法进行多样化思考，对数学学习产生不良影响。

二、作业设置的策略和措施

（一）作业设置要讲求时效性

小学阶段的作业要讲求时效性。这就要求老师在作业设置过程中要充分考虑到学生的具体情况，尽可能详细地掌握和了解三四年级学生的思考方式以及学习情况。与生活实际建立密切联系，通过观察学生的学习效果得到反馈，以便对作业进行及时地调整，实现作业的实效性，以便更好地帮助学生学习，从实质上提高作业的质量和效果[1]。例如，在教学《时间的换算及计算》一课时，老师可以以学生一天的日程为例（结合本校时间表），若一节课的时间是40 分钟，课间是10 分钟，8 点开始上第一节课，那么第二节课开始的时间是多少？以此类推，老师还可以列举其他时间点作为作业，让学生进行计算，通过实际举例，学生联系实际情况得出结论，如果有学生计算错误，也可以及时纠正，增加了问题的时效性，有利于学生对数学问题产生浓厚的兴趣。

（二）作业设置要讲求趣味性

在三四年级学生的数学教学过程中，老师在对作业进行设置时要高度重视作业的趣味性，根据不同的内容和知识，改变学习的方式方法，增加作业的趣味性，使作业符合学生的学习特点以及需求，便于学生有效地解决问题，从而激发学生学习的兴趣。例如，在教学《平行四边形的认识》一课时，老师可以布置学生回家利用可用材料制作平行四边形的作业，将数学问题与手工制作相结合，增加了作业的趣味性，制作过程更加深了学生对于平行四边形的认识和理解。次日进行点评和纠正，更有利于学生对知识点进行巩固和提高。

（三）作业设置要讲求创新性

与其他学科相比，数学知识更加理性，这也使得数学知识在教授过程中形式相对单一，要引起学生的学习兴趣，就需要老师在进行作业设置时，运用创新思维对作业进行创新和改良[2]。例如，在学习《角的度量》一课时，老师可以在课后留出开放型问题，如让学生思考：“这节课我们学了哪几种角？在生活中你还见过哪些角？他们分别是什么角？”第二天在课堂上进行讨论和交流，引导学生进行自主的探索和思考。开放式的作业更能激发学生从多个角度进行思考和探究，得到的答案也更具多样性，交流的过程也更有利于学生建立更多样的数学思维，从多个角度思考问题，提高学生的数学能力。

三、结束语

综上所述，数学课作为三四年级学生学习的主体学科，三四年级的数学老师在进行作业设置时，要有相对的策略和措施。该阶段的教学目标理应是让每一个学生产生对数学学习的兴趣，培养学生数学思维，拥有数学学习的基础能力。在进行作业设置时，老师要兼顾到每一个学生，有针对性的划分层次，提高每一个学生学习数学的积极性和自主性，从而在学习数学的过程中起到提升学生综合能力的效果。