浅谈中职舞蹈教学中激发学生参与兴趣的有效策略

古力格纳·阿克木

（新疆艺术学院附属中等艺术学校，新疆 乌鲁木齐 830001）

随着我国经济水平的不断提升，人民的生活质量不断改善，人民对于精神生活的要求越来越高，舞蹈作为娱乐活动的一种被人民大力提倡，已成为当前人民娱乐、锻炼身体以及满足对精神生活的要求中不可或缺的重要艺术形式[1]。随着社会的发展以及时代的进步，艺术素质教育越来越受到人民群众的重视，越来越多的学校开始开展舞蹈训练。中职院校是培养实践人才，为推动社会发展提供综合型、复合型人才的重要领域。中职院校的舞蹈教学极大地影响到我国舞蹈领域的发展和进步，在中国舞蹈发展中占有者极其重要的位置。因此，有效提升中职院校学生的舞蹈教学效果，培养舞蹈人才是当前我国中职院校舞蹈教学的重要目标和方向。

一、中职院校舞蹈教学中存在的问题

（一）教学方法陈旧传统

舞蹈是艺术体系，需要具有一定的创新性以激发学生学习兴趣和积极性。但是，当前我国中职院校在舞蹈教学中缺乏创新，教师在教学过程中仍旧按照传统的教学模式，简单的教学生舞蹈动作和强硬灌输基础知识，致使学生对舞蹈教学缺乏兴趣和共鸣，以至于严重地影响到了教学效果和教学质量。

（二）学生的自主意识薄弱

在中职院校舞蹈学习过程中，学生并没有清楚的认识到舞蹈学习的重要性，在学生的认知中，舞蹈学习只是一门拿学分的辅助课程，没有有利的职业性能。因此，中职学生在舞蹈学习过程中缺乏积极主动性，课堂教学中兴致缺缺，在舞蹈动作的学习过程中得过且过，舞蹈知识的学习也是马马虎虎。从而以致使中职学生舞蹈基础薄弱，舞蹈功底差，严重地影响到了中职院校的舞蹈教学质量和效果，同时给舞蹈教学带来极大的负面影响。

（三）学校缺乏重视

中职院校是培养技术人才的重要领域，随着教育改革的不断推进，职业院校的教学越来越受到重视。舞蹈作为艺术体系之一，在艺术教育中占有重要地位。但是受到传统思想的局限，中职院校在教学过程中对艺术教学的重视有些偏差，忽视了舞蹈教学的重要性。无论是在教师的专业性还是在教学资源的配置上都存在一定的问题。舞蹈教师专业技能不够，舞蹈教学资格不过关，甚至很多教师不是专业的舞蹈教师，这严重地影响了学生的学习效果和舞蹈体验。

二、激发学生参与兴趣的有效策略

（一）使用启发思维教学，加强学生的想象力

在中职舞蹈教学中，很多学生由于舞蹈基础不扎实，致使其在舞蹈理解力、舞蹈基础知识以及舞蹈基本功等方面的掌握都不够成熟和稳定，所以他们在舞蹈学习中对于动作的学习以及舞蹈情感的把握的能力有限，这很有可能造成舞蹈的意境以及舞台表现力展现不出来。而舞蹈表演想象力的培养是中职院校在舞蹈教学中提高学生对舞蹈的理解程度和学习兴趣的最直接的、最有效的手段，想象力可以让学生更好地把握角色以及融入自己的情感[2]。

首先，教师在舞蹈教学中可以运用启发学生的思维能力，让学生的思维发散开而不是仅仅固定在舞蹈动作和舞蹈表演上。中职院校学生在舞蹈基础和基本功的掌握上存在一定的差异，在舞蹈教学中教师的教学方式是非常重要的。如果教师一味地按照动作演示和领舞的传统教学方式进行教学，对于基础较差的中职学生来说能够快速进入学习状态，消化教学内容是非常困难的。因此，教师必须寻找特殊的教学方法使学生在学习的过程中能够感受到兴趣，启发学生的思维、让学生在学习舞蹈动作时将难度高、晦涩难懂的动作通过想象转换成自己熟识的东西，从而够更加熟练的、生动的将动作做出来。例如在学生做一些基础性的如弹撩腿和甩鞭梢等舞蹈动作时，教师要做到启发学生的思维，让他们在学习的过程中能够广泛的散发自己的思维，发挥自己的想象力如何将这些基础动作更加形象生动地表达出来，使动作更加的完美。

其次，教师可以在教学的过程中利用多媒体技术，增强学生对舞蹈内容的理解和感受。例如，在学习民族舞蹈的过程中，教师可以利用多媒体将少数民族的生活习惯、民族习性以及传统文化等民族特色进行展示，让学生充分的感受和了解到民族舞蹈的文化特色，从而有效地掌握民族舞蹈的内涵和情感走向。学生通过对少数民族的了解，在舞蹈学习过程中能够通过想象将情感带入到舞蹈动作中。这样学生在舞蹈学习过程中不仅能够更好地把握舞蹈情感，还能够有效地激发学生的参与兴趣，使学生能够积极主动地参与到课堂舞蹈教学中，从而有效的提升舞蹈学习效果，增强中职院校舞蹈教学质量。

（二）创新教学内容和方法，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有真正的喜欢舞蹈，才能全身心地投入到课堂教学中，才能积极主动地去学习舞蹈感受舞蹈的魅力。所以，教师需要在教学过程中通过创新教学内容和方法，以此增强学生的学习兴趣，提高学生的积极主动性。例如，教师可以加强舞蹈课的实践性，将生活经验与课堂教学有效的结合在一起，让学生能够更好地理解教学内容，对舞蹈的情感和内容有更深入的理解和认识。另外，教师在课堂教学中可以利用多媒体等教学手段，加强音乐舞蹈学习的直观性，让学生更清晰地了解到舞蹈的魅力，从而促进学生创新能力以及学习兴趣的培养。

（三）设置舞台情景教学，提升学生的舞蹈感受力

在舞蹈学习的过程中舞蹈感受力是激发舞者表演情感，表达舞蹈思想的重要因素。因此，在中职舞蹈教学中，教师可以通过对舞台情景的设置激发学生的想象力，也就是说让学生处于表演舞蹈的演绎氛围中，让其通过舞台氛围以及舞蹈情感的把握促进学生的想象力，从而更加完美的感受到舞蹈的内涵和情感。例如，在舞蹈《十一点半》的教学中，教师可以在舞蹈开始演练之前就将这支舞蹈所表现出来的小孩子在吃饭的时候的欢乐与幸福的情感以及对讨厌吃的饭菜的挑食的童真感设置为舞台情景，舞蹈演员根据设置出的舞台情景发挥自己的想象力，尽情地想象自己每天吃饭时对于自己喜爱的和讨厌的饭菜的感觉，从而将舞蹈动作以及舞蹈情感演绎出来，这样能够将舞台的效果更加完美地呈现出来，在舞台情感基调的加持下，学生能够更加有情感的完成舞蹈动作，表现出更加富有情感的舞台效果。这样的教学方式不仅能能够提升学生的舞蹈学习效果，还能够提高学生的学习兴趣，使学生积极地参与到舞蹈教学中。

（四）通过音乐伴奏激发学生学习兴趣

音乐能够引起人内心的共鸣，在音乐背景下，人能够更加容易宣泄出自己的情感。因此教师在舞蹈的教学中可以通过音乐激发学生内心的情感以及想象力。例如，在铿锵有力的音乐背景下，学生能够更加联想到坚硬的充满豪气的舞蹈形象，因此做出的舞蹈动作会更加的有力度，给人硬朗豪迈的舞台效果。背景音乐的情感基调会随着音乐的渲染深入到每一个演员的内心，从而让其在表演过程中完美的抓到舞蹈人物的内心情感并演绎出生动形象的舞蹈动作。

音乐具有其独特的音乐语言，乐曲的旋律、歌词、音响的意境、表演的形态、演唱的情感以及节奏、和声、复调、力度、速度、调式、曲式、配器等因素都能够影响到舞蹈演员对舞蹈情感的把握和对演员想象力的激发。例如在舞蹈《摘葡萄》的表演中，欢快、喜气洋洋的背景音乐将人民面对丰收的喜悦表现得淋漓尽致。轻快、活泼的乐曲旋律和节奏传达出了人民看到硕果累累的葡萄后的喜悦、开心与幸福，从而使舞蹈演员能够深入的融入到背景音乐的情感中，将充满丰收的喜悦展现的惟妙惟肖。在背景音乐的渲染下女孩们欢快轻盈地在葡萄园中穿梭，在挂着一串串硕大果实的葡萄藤下，眼神明亮而期待，轻快地跳起来将葡萄放在嘴里。轻快、欢愉的乐曲衬托下，将人民沉浸在丰收喜悦中的神情和感受充分地表达出来，使整个舞蹈情感充沛、活灵活现，与观众达成情感的共鸣。音乐的伴奏能够减弱舞蹈学习的乏味感，激发学生的学习兴趣，从而提高舞蹈教学的参与度。

三、结语

随着我国社会的不断发展，素质教育越来越受到重视。舞蹈作为一种艺术体系，在中职教学中占有重要地位。但是当前中职院校在舞蹈教学中仍旧存在很多问题，严重地影响了中职学生的发展和进步。因此，中职院校需要采取一定的措施，有效的提升学生在课堂教学中的参与度，提升学生的学习兴趣，从而有效提升教学效果。