情境教学法在小学语文教学中应用策略

张淑花

（甘肃省和政县西关小学，甘肃 和政 731200）

情境教学追求情与境的统一性。即让学生通过文本的情感特征联想到相应特征的画面，让学生通过感受相应特征的画面，联想到相应特征的情感。以此培养学生敏锐的情感洞察力和深厚的人文修养。而从目前来看，小学语文课堂中的情境教学在运用方法上还不够具有多样性，难以让学生获得良好的学习效果。因此，本文就具体谈一谈如何多角度的运用情境教学法，促进小学语文教学。

一、抓住常见事物，进行情境联想

小学语文文本与日常生活有着紧密的关联性。很多文本中有着日常生活中能够经常见到的各种事物，学生通过这些事物能够回想起一定的生活经历，从而对文字内容进行具体化的感受。因此，在教学中，教师可以引导学生抓住文本中的常见事物，展开生动的想象和联想，增强学生的情感体验能力。

例如，在学习《游山西村》时，学生可以对诗歌中的情景进行联想，深度体会诗歌内容。首先教师可以让学生对诗歌进行整体阅读，然后让学生思考“诗歌中的哪些事物是我们在现代生活中依然能够见到的？或者哪些事物是和现代生活中的事物比较相似的呢？”学生通过阅读能够发现：农家就是指现代生活中的乡村、鸡豚就是指鸡和猪、萧鼓和春社可以理解为乐器和庙会活动，从而能够在脑海中想象到乡村地区田产丰收，人民欢宴庆祝，春节的场景，进而体会到作者对于乡村生活的热爱和赞美。同时，教师还可以让学生将自己想象成作者，并根据自己的生活经验，融入其他的相同生活场景。比如，学生还可以想象到作者在刚进入农家时，受到农民们的热情欢迎，以及要离开农家时，农民们为作者赠送食物的场景。进一步体会作者热爱乡村生活，追求通过劳动创造美好生活的情感。在这样的教学中，学生能够从文本中抽取出日常生活中常见的事物，进行情境的构造，借助这些事物的特点，对文本的情感进行解读，有效增强理解能力。

二、展现抽象事物，提升理解能力

随着时代的发展，人们的生活越来越丰富多样，语文文本的内容也有了极大的丰富性。学生在阅读的过程中，经常会遇到很多自己不熟悉的事物，因而会产生理解的困难。对此，教师可以运用多媒体，将学生不常见的事物进行具体的展现，让学生直观的感受这些事物的特点，从而有效增强对文本内容的理解能力，提高学生不断阅读的信心。

例如，在学习《威尼斯的小艇》时，教师可以将文本内容在多媒体上展现，增强学生的理解能力。首先，教师可以与学生交流“本文主要描写了哪些景象？。学生能够发现课文主要描写的是水城威尼斯的生活场景，以及威尼斯的小艇。之后，教师可以与学生交流“作者笔下的威尼斯小艇有什么样的特点？作者是通过怎样的方式对文中的景物来描写的呢？”在学生号，其实教师可以在多媒体上展现与威尼斯有关的图片和视频，学生能够具体的感受到威尼斯悠闲美丽的风景特色，产生心灵的愉悦。同时，学生还能够对威尼斯小艇的构造进行具体的认识，有效开拓任职事宜。同时，教室还可以，让学生根据自己的阅读情况提出相应的问题，在多媒体上来解答。比如，新学生会对威尼斯人民的生活状况产生了解的愿望。对此，教师可以向学生播放与威尼斯生活有关的纪录片，让学生了解威尼斯人民在饮食出行，文化生活等方面的具体状况，帮助学生了解更多的人文风情，增强学生探索知识，追求新知的信心。在这样的教学中，教师能够通过情境教学，将文本中抽象的知识具体化，这样较有难度的阅读内容变得简洁而明确，提高学生学习的积极性。

三、进行情境表演，激发学习乐趣

在目前的小学语文教学中，学生普遍只是在座位上听取教师的口头讲解，而不能够深入参与到语文学习中，久而久之，容易对课堂学习产生较强的厌倦感。因此，在教学中，教师可以引导学生根据文本内容进行情境表演，从而让学生身临其境的对文本中的人物行为和神态特点进行感受，激发学生学习的乐趣。

例如，在学习《晏子使楚》时，教师可以引导学生对课文内容进行情境表演，让学生产生强烈的阅读兴趣。首先，教师可以让学生对课文的主体内容进行总结。学生能够发现课文主要可以分为晏子进城之前和进城之后两大部分。而在进城之后，又可以分为晏子子和楚王讨论橘子以及罪犯这两个方面。对此，教师可以让学生截取相关片段展开表演。比如，一些学生会选择进程之前的片段，分别扮演晏子和守城士兵。扮演守城士兵的学生可以表现出趾高气扬的态度，对晏子进行嘲讽。晏子的扮演者可以表现出不卑不亢，昂首挺胸的姿态，要求要进入门中。又比如，一些学生会选择晏子和楚王辩论橘子的片段进行表演。对此，表演楚王的学生可以端坐在王位上，表现出高傲的神态。表演晏子的学生可以昂首挺胸的站立进行滔滔不绝的辩论，表现出自己的丰富才学和坚贞不屈的精神。同时，其他学生还可以扮演楚王的是从以威武站立的姿态强化表演的氛围，衬托晏子无所畏惧的精神。在这样的教学中，学生能够通过情境表演，深入融入到文本内容中，借助文本内容，有效塑造自身的精神品质，提升道德修养，不断增强学习语文的动力。

综上所述：情境教学具有着综合性的教学功能，对于丰富学生的知识修养，让学生提升什么情怀，提升学生理解疑难问题的能力，有着很明显的促进作用。在小学语文教学中，教师要深入挖掘情境教学的价值，将情境教学与学生的学习现状进行紧密的结合，让学生通过多种形式展开情境学习，在具体的情境中对文本内容进行深入的体会，从而全面提升语文学习能力。