新课改下小学道德与法治教育改革探索

扎西普赤

（西藏自治区日喀则市拉孜县锡钦小学，西藏 拉孜 8 581211）

引言：新课改确立了“专业知识与专业技能、过程与方式、感情心态和价值观”的教学目标，规定教师在课堂教学中，创新发展传统式落伍的中国应试教育方式，推动学生全面的发展。在新课改核心理念的具体指导下，教师在小学道德与法治的文化教育中，理应融合新课改的有关规定，贯彻落实道德与法治课程内容“以德育人”的教学目标，持续创新发展教育理念、文化教育内容和教学形式，推动课堂教学创新发展，搭建高效率的法治教学课堂。

一、小学道德与法治课堂教学的必要性剖析

最先，小学道德与法治教育是对学生开展德育教育的有效途径。针对小学环节的学生而言，不论是学习或是日常生活都处在初始阶段，在这个环节，学生的了解理想化和使用价值总体目标都已经慢慢产生，而在这个过程中，受外部环境要素的影响，学生的思想道德建设价值观念非常容易产生误差，因而，在小学环节对学生开展思想道德建设文化教育，有益于协助学生产生恰当的人生目标、人生观和人生价值观，为学生的发展指明了方向。

次之，小学道德与法治文化教育有益于营造学生优良的人格特质。针对目前的学生而言，因为绝大部分小孩为独生子，许多孩子成长过程中，因为父母的过多宠溺，各种各样“公主病”“王子病”接踵而来，因而，在小学环节对学生开展思想道德建设文化教育，有益于改革当今学生娇贵、王道的性格特征，塑造学生优良的团结协作工作能力，在课堂教学中遵循课堂教学组织纪律性，在学习中敬师敬友，团结一致同学们;在日常日常生活敬老爱幼。这种社会道德习惯养成，可能让学生受益终生。因而，在小学环节对学生开展观念品德修养文化教育，有益于营造学生优良的人格特质。

二、小学道德与法治课堂教学现况

（一）教师对道德与法治课程内容高度重视不够

一直以来，因为受传统式中国应试教育核心理念的影响，在小学环节的课堂教学中，语文课和数学课是学生学习的两个关键学科，比较之下，别的课程均为“副科”。在那样的核心理念影响下，小学道德与法治课堂教学也无法安然无恙，被归到副科。因而，在当今的小学道德与法治课堂教学中，不论是学习或是教师对课堂教学的高度重视不够。关键反映在：一是院校对道德与法治课程内容的学时分配较少，二是在课堂教学中，教师的教育理念相对性落伍，对课堂教学的自主创新不够，比较严重影响了当今小学道德与法治课堂教学的效率。

（二）教师没有了解到楷模的必要性

针对小学环节的学生而言，绝大部分的个人行为全是根据效仿的方式产生。因而，在小学的课堂教学中，教师的楷模功效极其重要。由于，小学生对教师都是有一种与生俱来的崇拜感，对教师的许多习惯养成，学生会在不自觉中效仿并产生。可是，当今，在小学道德与法治的课堂教学中，许多教师并没有意识到状元榜眼的必要性，一方面，教师在不断给学生解读观念品德修养的各种各样必要性，学生理应培养什么良好习惯，另一方面，教师自身也不遵循这种日常的行为准则，这在所难免促使教师的个人行为和课堂教学内容发生争执，对小学生的思想道德建设文化教育造成欠佳的影响。

三、新课程改革下小学道德与法治课堂教学的对策

（一）转变教师的教育理念

我们知道，当今，许多教师对小学道德与法治的课堂教学欠缺恰当的了解。因而，在德育教育核心理念的具体指导下，要想持续提升小学道德与法治课堂教学的效率，完成学生能力的持续提高，最先必须教师完全变化传统式的课堂教学核心理念。作为新时期的教师，理应深入地搞清楚一个大道理，那便是学生的观念思想素质的塑造极其重要，正所谓情商智商是决策学生将来的发展和进步的关键要素，而道德与法治文化教育便是对学生开展情商教育的关键方式。

（二）不断完善课堂教学内容和教学方式

针对小学道德与法治的课堂教学而言，教师不应让学生记诵枯燥无味的知识要点，那样的教学方式于学生观念思想素质的提高没什么帮助。因而，在小学道德与法治的课堂教学中，教师理应与时俱进，将许多思想道德建设的内容根据学生的故事给学生解读。

（三）构建和谐的课堂教学气氛

从源头上讲，小学道德与法治课程内容理应是积极向上的课程内容，教师在课堂教学中，理应根据构建和谐的课堂教学气氛，以提升学生在课堂教学中的主动性和积极参与度。新课改的核心理念告知大家：学生在课堂教学中的主体作用和积极参与度，是提升学生能力的前提条件和基本。因而，教师在小学道德与法治的课堂教学中，理应高度重视学生主体作用和积极参与度的塑造，以持续提升小学道德与法治课堂教学的效率。

（四）改革学生学习方式，变处于被动为积极

在新课程改革的规定下学的方式还要持续的自主创新，教师针对传统式的解读方式要开展改革创新，让学生处于被动地去认真听讲改革为积极地去学习。教师在课堂教学中不能够一味地解读，要让学生去开展研究性学习，开展排序的学习沟通交流，课堂规定学生去进行课前预习学习，那样学生便会提早对道德与法治课程内容开展学习，随后在课堂教学中学生便会开展探究性的学习。教师在学习中还能够让学生进行解读，让学生做课堂的主人家，学生便会对自身的素质进行反思，进而提升自己的思想道德素质。那样自主创新的课堂教学方式会让学生的素质获得培养，课堂教学的气氛也会活跃性起来。

（五）理论专业知识与实践活动学习紧密结合

思想道德建设的学习不仅是基础知识的学习，主要是针对学生观念素质进行实践，教师塑造学生的社会道德素质不可以只滞留在基础理论的基本上，也要来教学生去实践活动，思想道德建设主要是塑造学生本质的素质，一直靠教师的解读是不好的，主要是学生的实践。教师的关键任务是对学生进行观念上的教育，随后对学生的社会实践活动还要坚持看待。比如：在教师解读敬老爱幼这一美德时，就需要告知学生要爱惜比自身大的老大爷、老太太，爱惜比自身小的小侄子、小姑娘。也要和学生沟通交流平时日常生活中是否有保证敬老爱幼。教师要给小学生布置这一周去做一件敬老爱幼的事，学生在乘坐公交车时主动给老爷爷老太太让位或是协助老年人横穿马路这些一系列事情。这种事能够帮助小学生培养优良的品德修养，学生既要保证自身去培养优良的品德修养，还要感染别的学生去进行思想道德的培养。教师在日常生活还要言传身教，由于学生都是会以自身的老师为楷模，因此教师要在日常生活保证不乱扔垃圾、敬老爱幼等。教师的作用是很重要的，因此给学生的楷模是很重要的，思想道德的文化教育给学生产生的是思想上的德育教育和日常生活的社会实践活动的紧密结合。

（六）道德与法治课堂思想道德文化教育要拓展课余社会实践活动

为思想道德课程计划一些社会实践活动，让老师领着学生进行实践活动的德育教育，那样学生针对实践活动的知识文化教育就较为很感兴趣，便会防止学生针对观念品德课的忽略。老师也要最先以学生的安全性为主导，随后在这个基础上进行学生的德育教育。比如：老师领着学生去敬老院陪老年人，给老年人说故事、歌唱、舞蹈这些，及其老师领着学生去做有利的慈善活动，捐旧衣服二手书等活动。老师在做这种社会实践活动时，也要给学生解读那么做的益处，告知学生他们捐的衣服、书本会交给一些需要的小孩手上，让学生意识到自身是在做一些善举，使学生培养善心的素养。那样的社会活动会给学生产生不一样的实际效果，会让学生意识到自身要培养优良的社会道德素质，针对学生之后的学习生活也会产生益处。

结束语

在新课程改革的新规定下，道德与法治课程的学习要以学生的实践活动为主导，老师领着学生去进行实践活动与基础理论的融合。思想道德建设的学习会塑造学生的社会道德素质，营造学生的社会道德管理体系，给学生之后的学习生活确立基础。老师在课堂教学时要立即升级文化教育理念，带来学生全新的品德教育的课堂教学，让学生也不断升级自身的道德修养。