高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略

方菊飞

（浙江省金华市孝顺高级中学，浙江 金华 321000）

高中阶段是学生学习的重要阶段，英语则是学生所学习的主要内容之一，然而由于英语学习难度较大，高中生在学习时经常会对学习英语抱有抵触情绪，在一定程度上影响了高中英语教学效率的提升。在现代社会中社会对于人才英语能力的要求也有所上升，英语成为了每个人所需要必备的能力之一，然而当前高中英语阅读教学中仍然存在着较多的问题，学生普遍缺少学习积极性。这就需要高中教师能够对英语阅读教学模式进行创新，充分发挥学生的自主学习意识，使学生能够自主投入到英语阅读学习活动中。基于此，本文深入探讨了如何在高中英语阅读教学中培养学生的自主学习能力，以期可以为英语阅读教学的开展提供重要基础。

一、利用微课进行教学内容导入

课堂导入环节是英语阅读教学的关键环节之一，会影响到课堂教学氛围的基调以及学生学习兴趣，因此教师应当重视对课堂导入环节进行调整，在课堂导入环节使用信息化手段，以此来带动学生对本节学习内容的学习兴趣。微课由于时长短、讲解知识点详细的特点，可以根据课堂教学过程中的实际需要，灵活地插入到每个教学环节之中。在学生进行课前准备时，可以通过微课对上一节课的重要知识点进行复习。在新课教学的导入部分中，教师可以利用新课的阅读主题，制作有引导性的趣味教学视频，提高学生对新课知识学习的兴趣，进而激发学生的自主学习意识。例如，在进行英语阅读教学之前，教师可以将阅读主题进行提炼，以阅读主题为主制作相应的微课视频，在视频中加入卡通类的动漫形象或者和学生生活有关的图片内容。利用微课视频可以让学生在课前导入环节对英语阅读主题内容有所了解，不仅可以提高后续学生自主学习效率，还能够提升对英语阅读的学习兴趣。

二、重视网络资源开发

信息技术具有共享性的特点，教师可以利用信息技术获取网络内的所有教学资源，丰富教学内容，进而提升学生的认知水平。以往的高中英语阅读教学过程中，教师通常是利用英语教材展开教学，虽然教材中的内容都是专家精心挑选的重点内容，但是如果单一的使用教材进行教学，就会影响到学生对英语阅读内容的认知范围，并且也压抑了学生的学习积极性。教师可以结合具体的教学内容，在网络平台中搜索有关的教学资源，利用视频或者音频等方式展开教学，调动学生的学习积极性。网络教学资源的开发可以提高阅读教学的深度，丰富阅读教学内容，便于教师在教学过程中落实立德树人的教学任务，同时还能够为学生课下的学习提供重要的资源，为学生课后自主学习提供重要的资源。例如，在进行《Sports and fitness》的教学过程中，教师可以搜索其他和这与主题有关的阅读内容，将其作为课外阅读资源推送给同学，能够提高学生的阅读量，使得学生在课后也可以拥有自主学习的资源。除去搜索课外阅读资源外教师还可以将本节课的阅读知识重点进行整合，以文件的模式发送到班级群内，可以让学生在课后复习时拥有系统性的学习资源，对于提高自主学习效率有着积极的影响。

三、利用导学案培养学生自主学习能力

导学案属于新课程改革过程中所提出的新型教学方法之一，在实际教学过程中进行应用能够提高教学效率和教学质量。在制定导学案时应当先明确学习目标，这是导学案内容得以完善的重要基础，对于学生自主学习可以起到良好的引导作用。在明确学习目标的过程中教师需要认识到差异化教学的重要性，注重不同学习能力学生的差异，结合个体差异为学生制定相应的学习目标。高中生的能力都有着不同的差异，如果按照统一的标准让学生展开学习，可能会导致低水平的学生畏难情绪严重，高水平的学生无法获得学习成就感。教师应当根据导学案的教学目标、知识体系来为学生设计课堂检测的内容，可以让学生在进行检测的过程中对导学案开展再次的梳理，巩固学生的英语阅读知识。

例如，在《History and traditions》的阅读教学过程中，教师可以让学生自主按照导学案完成英语阅读学习，并对学生自主学习过程进行适当的指导，学生自主学习效率。在针对这一课阅读教学内容进行目标确定时，针对学习能力较差的学生需要让其能够了解文章中所出现的生词以及重点语法；针对学习能力中等的学生要求其可以生词和语法进行熟练应用，掌握文章主要表达内容；针对学习水平较高的学生要求其可以结合阅读内容进行深入思考，并利用所学知识书写自身感悟。通过明确的教学目标可以让学生更加高效的开展自主学习，符合学生的学习需求以及自身能力，对于提升学生自主学习能力有着重要的意义。

英语阅读教学是英语教学活动中的重点内容，通过阅读内容的学习可以丰富学生单词量，使学生能够结合上下文理解不同语法以及单词的运用方式，对于促使学生英语综合水平的提高有重要的意义和作用。作为英语教师应当认识到英语阅读的重要意义，结合现代化教学手段以及网络资源对学生实施英语阅读教学，同时合理利用导学案对学生实施差异化教学，以此来促使学生能够在学习过程中形成良好的自主学习能力。

四、使用微课趣味化教学提高学生自主学习兴趣

对于高中学生来说，英语的学习终归属于一种单纯的重复记忆，因此这种学习较为枯燥与无聊，很多语法知识也仅仅属于理论，学生对于这类知识的学习缺乏热情，这降低了教学的质量。在实际课堂教学的过程中，高中英语教师可以站在学生的实际生活进行入手，从而更好地将英语语法知识贯穿于学生的生活，从而提升学生的英语语法学习热情。比如说教师在引导学生学习现在分词做状语的学习时，学生对于游戏和玩乐都比较感兴趣，那么就可以制作出相对应的微课，呈现出现在分词做状语的例句让学生进行学习。比如说：Being far away from Suzhou，Hong Kong Disney is still my tourist destination。

除了这些例句之外，教师在微课教学的过程中，还需要展示出主题相关的图片以及相关内容，从而给学生带来身临其境的感受。学生在真实的语言环境下，能够更好地理解当下分词做状语这一语法带来的结构以及形式，同时学生也能够使用更加灵活方式来运用语法知识。

五、借助多媒体微课归纳总结语法知识

所谓的语法归纳，根结在于对大量语言现象的整理，使用语法规则来进行总结，最终得出语法结论，从而对语言实践活动进行指引，让学生对语法知识的理解进一步深化，从而促进学生对于语法知识的学习效果得到提升。接下来依旧是将现在分词做状语作为案例，在教学的过程中，教师可以引导学生观察例句，明确例句的实际特点，从而更好地剖析句子形式。高中生自身已经具备了一定的观察能力，未来通过仔细地观察与学习，高中生可以明确这一句型的实际特点，从而更好地总结相关规律。同时教师还可以引导学生对现状分词做状语的各种情况以及注意事项进行归纳，给予学生一些训练题目，这样学生对于学习到的语法知识就能够有一定的印象。语法的学习归根结底使用的方式就是能够更好地提升学生对英语知识的归纳方式，从而更好地提升整体记忆力、语言能力。