基于法治意识培养的高中政治教学策略

丁孝磊

（湖北省武昌实验中学，湖北 武昌 430061）

引言：高中阶段的学生心智发育还不成熟，由于其自身生活经验的不足常常对周围事物的发展还不具备正确的认知能力，容易养成不良的行为习惯，这种现象使得他们不具备良好的法律意识，法律观念淡薄，对于事物的对错没有完善的衡量标准。高中政治学科当中涉及到的法律知识需要得到教师的特殊关注，结合学生的身心发展需求培养他们的法律意识，从而使其遵纪守法、懂法用法，成为符合社会发展需求的高素质人才。

一、转变教学理念，明确学生的重要价值

在以往的教学课堂当中，教师总是占据着课堂的主导地位，将政治学科的知识进行生硬地灌输和讲解，这样的方式使得学生感受不到政治知识的实质意义，长此以往在这样枯燥乏味的氛围当中产生学科的抵触情绪和厌烦心理，因此，教师想要提升高中政治课堂的教学质量，将法律知识深化其中，就应该转变教学理念，明确学生在课堂中的主体地位，使其感受到自身的重要价值和学习政治知识的意义，从而完善自身的法律意识，强化法律观念，具备用知识维护自身合法权益的思想。

比如，在进行人教版《我国法治建设的历程》一课的学习时，本节课的主要内容是通过了解各个国家的法治发展历程加强对我国法治建设历程的深化记忆，明确依法治国的政治观念，具备完善的法律意识。为了充分体现学生的主体地位，深化他们的政治思想，教师可以在课前引导学生先进行自主预习，对本节课的重点知识简单了解，不明晰的地方及时标注，通过这样的环节设定使得正式的课堂教学开展更加具备针对性，学生也会带着轻松的心态学习本节内容，潜移默化地掌握了关于我国法治建设历程的关键内容，提升法律思想[1]。

二、创建生活化情境，体验知识的学以致用

高中阶段的学生在巨大的学习压力之下，很容易陷入对知识死记硬背、生硬灌输的学习模式当中，这样的现象十分不利于学生体会到政治知识的趣味性，同时高中生的思想和行为不被拘束，及时内心具备正确的学习思想，也很容易在课堂中产生走神、犯困的行为，因此，教师应该结合政治知识的特点，在其中融入趣味性、生活化的元素，使其在良好的情境当中感受到运用所学知识处理实际问题的成就感。同时每个学生由于其生活环境、思维方式和知识储备等情况各不相同，在学习政治知识的过程中所展现出来的学科能力也有所差异，教师正视学生的差异性，开展个性化教学，从不同的角度和方向促进学生法律意识的完善。

比如，在进行人教版《通往就业之路》一课的学习时，本节课的主要内容是通过讲解从求职到应聘的途径和所需程序，让学生明确劳动合同的基本要素和法律意义，使其具备自我利益的保护意识和对就业知识的理解拓展。这部分的内容贴近生活，教师可以借助相关的新闻事件引导学生展开讨论，很多欺骗劳动者合法权益的新闻屡见不鲜，都是源于部分公民的法律意识淡薄让不法企业有了可乘之机，通过这样的真实案例能够加强学生对劳动法的理解和认知，从而及时敲响警钟，培养学生尊重法律、学习法律的意识，在必要的时候学会使用法律的武器保护自身合法权益。这样的生活化教学，使得学生感知到道德与法治学科与生活的紧密结合，从而在今后的课堂当中积极探索，规范自身行为，产生将知识学以致用的成就感[2]。

三、开展课后活动，感受法律知识的重要影响

学习的最终目的就是学以致用，将所学知识与生活实际充分结合，能够凭借着生活现象强化知识理解，也能够运用专业知识解决生活问题，这样才能最大程度上促进理论与实践相结合。因此，开展课后活动对于高中政治课堂教学来说也有着重要的现实意义，借助合理的课后活动环节，学生能够充分感受到法律知识的重要性，从而在今后的学习中更加积极地参与其中，树立健全的法律意识，实现政治教学效率的稳定提升。

比如，在进行人教版《诉讼的基本程序》一课学习时，本节课的主要内容是让学生了解开庭的基本程序和步骤，对于基础的纠纷问题能够进行责任划分，知道地域管辖和级别管辖的概念等等，这部分的知识较为繁杂，教师可以在带领学生基本掌握重点之后开展课后活动，创建“班级法庭”，为其设定不同的纠纷场景，使其在这样真实的情境当中培养正确的法制观念，能够结合所学知识树立科学合理的法律思维，从而在轻松的环境当中强化政治知识和法律意识[3]。

四、展开合作学习，促进班级整体能力的提升

高中阶段的学生学习能力较强，而合作学习是一种比较常见的手段。在新课程理念下的教学活动，要求教师尊重学生的主体地位，发展他们自主学习的能力。合作学习的方式，能够让他们自主的思考内容，主动走进课程中来，在合作的过程中，通过小组同学的共同努力，不同的思维想法相互碰撞，从多种角度展开对法治知识的分析，建立正确的法治意识和司法常识，更好地面对未来生活中碰到的事情，促进班级整体能力的提升，以来达成我们的教育目的。

比如，在进行人教版《治国理政的基本方法》一课学习时，主要从我国法制建设的历程、全面依法治国的总目标与原则两个方面进行讲解。在进行教学活动的时候，教师可以根据学生们的能力，将其划分成多个小组，引导他们通过同伴和自己的力量，深入挖掘教材中的内容，感受我国法治建设的历程，感受坚持依法治国和以德治国的原则，通过合作学习的方式，大力弘扬社会主义核心价值观，坚持在法律面前人人平等的原则，提升他们的法治意识，促进班级整体能力的提升，保证教学内容的有效性。

五、展开社会实践，在实际生活中增强法治意识

学习的目的，是为了能让学生利用知识更好地服务生活。社会实践是一种有效的教学方式，对于高中阶段的学生而言，在实际情况中应用合理的使用法律知识，不仅能够加强他们实际操作的能力，还能够提升他们对学科的自信，不断地完善法制意识，进一步提升教学课堂的质量。在展开社会实践的时候，教师可以选择一些公益性组织，以观摩、志愿者、实践等方式，引导学生们感受生活中存在的法律知识，将所学的内容合理地运用到实际生活中，增强他们的法治意识。

比如，在进行人教版《法治中国建设》一课学习时，要求学生从法治国家、法治政府、法治社会三个方面出发，感受我国社会环境中的法治知识。在展开社会实践活动的时候，教师可以带领学生们参观学校周围的社区，根据社区内的活动，展开一些有效的实践课程。如保护环境，可以让他们将我们所学的《中华人民共和国环境保护税法》运用进去，帮助社区内的工作人员宣传环境保护税法的内容，将自己所学的知识做到学以致用，在实践的过程中提升他们的法治意识。不仅如此，教师还可以选择公安机关、戒毒所、妇联等机构，引导他们观摩学习，感受社会中的法治知识，提升对课程内容的理解，加强中国特色社会主义道路理念，感受社会发展规律以及社会主义法治理论，加深学习印象，在实际生活中建立正确的法治意识。

结束语：综上所述，借助高中道德与法治课完善学生的法律意识具有多种实践途径，良好的法律意识对于他们今后的学习和发展都有一定的现实意义，也是学生能够更好地应对未来社会发展需求的重要基础，因此，教师也应该意识到道德与法治课堂的教学意义，深入到学生的学习和生活当中，创新教学策略，全面贯彻法律知识，促进学生的身心健康发展和高中政治学科教学事业的稳步提升。