初中道德与法治教学中互动教学模式的应用

买成虎

（甘肃省和政县梁家寺东乡族学校，甘肃 和政 731200）

新课改的落实和实践，互动是一个绕不开的教学模式，因为要想贯彻生本理念，就必须要通过互动提升学生的课堂地位，变被动为主动，变主导为指导，变灌输为交流。道法课程是为了从思想和行为上改进学生的问题，引导学生的习惯，促进学生的综合发展，互动改变了说教模式，有利于帮助教师发现学生的问题，找到教育的方向，也有利于提升学生的自我发展意识。

一、引起学生的互动意识

初中生虽然思维活跃，充满参与的冲动和表达的热情，但是受制于传统教学模式的影响，很多初中生在道法课程上依然缺乏主动和教师以及同学沟通交流的意识，大多数学生依然习惯于做被灌输，被说教，被管教的孩子。基于这样一种现状，教师有必要对学生施加一些影响，在课堂上有意识的激发学生的互动意识，让学生适应新型课堂模式。比如在学习《做情绪情感的主人》的时候，教师可以问学生：你们在学习和生活中都遇到过哪些问题？可以跟老师讲一讲吗？教师可以先让班干部或者课代表带头，之后选择一部分平时较为活跃的学生，最后让每一位学生都参与到交流和讨论之中。激发学生的互动意识不能满足一堂课两堂课的引导，要能够落实到每一堂道法课程之中，学生才能慢慢养成互动的习惯。

二、锻炼学生的互动能力

互动意识的提升不意味着互动能力的提高。互动能力是一个人的核心素养，其包括了互动意识，思维能力，参与能力，组织能力，表达能力，反思能力，以及主动创造互动机会的能力等，需要持之以恒的练习，更需要教师持之以恒的引导和强化。比如在围绕《在集体中成长》开展互动教学的时候，在开始教师要鼓励学生在互动中大胆表达，说一说个人和班集体的关系，从班级中获得了哪些感悟，随着互动的深入以及交流内容的不断变化，学生的互动会变得更加清晰和明确，对班集体的认识也会更加深刻，交流氛围会更浓厚，在每一个人的互动兴致都处于活跃状态的时候，教师顺势而为，让学生思考：如何才能让班集体变得更加和谐，更有凝聚力，更有竞争力呢？引导学生提出建设性的意见。通过这样的帮助，使那些互动能力不足的学生在热烈的互动氛围中，看到自身的问题，自觉加强互动能力的提升。

三、关注学生的生活问题

一些初中生的自身问题较多，有时候他们自己认识不到，教师仅仅照本宣科的讲解是不能起到根本的作用的。互动模式的推进应该关注学生的问题，从问题出发，去体现互动模式的优势，达到以互动促改进的目的。比如在教学《积极奉献社会》的时候，学生在互动交流中教师发现了一个问题，有的学生认为现在还不是奉献社会的时候，初中生的当前任务就是学习，只有学好知识，将来才能更好的回报社会，而有的学生认为奉献社会不应该等到将来，现在就应该行动起来，多参与一些植树献血之类的事情，以此才能增加对社会的了解，激发对社会的情感。针对学生的不同认识，教师把学生分为观点不同的小组进行辩论，把互动推向高潮，同时在思维的碰撞中，纠正那些认识不足的学生，让他们既要注重学习，又要注重多元发展。

四、实践新型互动模式

互动要有创新思维。除了师生互动，生生互动，还包括了学生和周围环境的互动，特别是随着信息技术的发展，互动出现了很多新形态，新方式，需要教师加强认识和学习，使互动变得更加丰富，比如在教学《延续文化血脉》之后，教师就可以把作业布置给学生，让学生在课下利用摄像机或者手机等，拍摄一些传统文化内容，把相关内容通过图片或者视频的形式做成一个短视频，融入音乐和故事。这些内容可以是皮影戏，京戏，书法，国画，版画，年画等等，学生根据自己的兴趣去参观和访问文化馆和文化名人，上网收集资料，借助于多种工具进行剪辑，教师最后把学生的作业呈现在多媒体上，看看谁的短视频做好最好，以此激发学生的学习热情，也使互动模式呈现出别样的魅力和风采。当前，网课和直播已经走进了很多校园的课程之中，作为道法教师，也可以多尝试一下这种新颖的互动模式，在业余时间和一些学生进行视讯连线，一方面促进师生交流，凝聚师生情谊，一方面教师也可以看到或者感受到学生的生活状态，对学生进行更加直接和有效的帮助，使学生感受到教师的关心和关爱。

五、以人为本的互动合作

不同学生由于性格和经历的不同，在互动中表现各异。有的学生不爱说话，参与性不高，在互动交流中处于被动地位，有的学生活泼好动，在互动中往往更占优势。对于学生的不同表现，教师不能强行弥合，而是要尊重学生的不同个性。一方面，对于那些不爱表现自己的学生，教师要给予一些鼓励，提升学生的交流勇气和兴致，使他们感受到互动的乐趣。一方面对于那些表现突出的学生，为了避免他们给其他学生造成一种互动的压力和紧张，教师可以专门组织他们成立一个互动小组，给他们提供更加丰富的具有开放性的互动内容，锻炼他们的互动能力，发展他们的自身优势。通过这样的形式，使不同学生都能获得成长。

综上，互动教学模式的重要性不言而喻，在道法课程中一定要找准互动的时机，紧紧从教学任务，学生个性，行为实践三方面出发，形成立体的互动网络，在师生，生生以及多种互动因子的参与下，让互动模式真正成为一种教学合力，促进道法课程的深入推进。