生活化教学模式在小学数学教学中的运用

马建梅

（甘肃省和政县西关小学，甘肃 和政 731200）

小学生在数学学习中遇到的问题，一方面和自身的数学基础较低有关，一方面和生活化教学模式的实践不足有关。生活的趣味性和丰富性，在一定程度上消解了小学生对于数学学习的畏难心理，通过和具体的数学知识的结合，有利于打开教学局面，帮助学生适应数学课堂，也能使教师更好的改进数学教学成效。基于这样的认识，在小数课堂上贯彻生活化教学模式就显得很有必要。

一、生活和数学的内在关系

数学概念，定理，公式等，无一例外都是生活的提炼，是人们从日常生活经验中总结出来的普遍规律。因此数学教学，也需要尊重数学的内在特征，结合学生的生活进行启迪和引导，才能帮助学生推开数学的大门。事实上生活不但是数学的源泉，更是推进教学工作的必要之举，因为数学知识比较抽象和严谨，只有结合一个个生活场景，才能帮助学生化难为易，化繁为简，使学生对于数学学习不再心生畏惧，更有利于培育学生的实践意识和应用能力。

二、小学数学生活化教学模式的运用策略

（一）数学概念的生活化

数学概念是学生接触数学知识的第一道大门，但是数学概念往往是知识的浓缩和提炼，不易理解，不易掌握，如果只是让学生死记硬背，学生并不能真正理解和运用。所以教师要在数学概念的讲解中注意体现生活化模式的优势，促进学生的深入感悟。比如在教学“面积”和“体积”这两个概念的时候，一些学生就很容易混淆，对此，教师就要借助于多媒体形象生动的特点，给学生展示一些生活中的物品，如衣柜，床，书，房子等，鼠标对各个物品进行旋转，放大，拉伸，展开，合上，在操作中让学生去感受面积和体积之间的关系。比如在书本的展示中，一页纸代表面积，一本书就代表了体积，使学生明白：体积原来是一个个面积叠加起来的！既促进了学生对概念的理解，又丰富了学生的想象力。

（二）数学定理的生活化

数学定理是生活现象的科学总结。在数学定理的学习中，教师也要注意落实生活化教学原则，让学生养成在生活中去学习数学的习惯。比如在学习加法交换律的时候，教师就可以通过生活场景的演绎，让学生明白这个浅显的定理。教师拿出50元纸币，让A同学和B同学两位学生各拿出二十元和三十元（一张二十元和一张十元），来和教师进行兑换，首先是A 加B（先给教师二十元再给教师三十元），其次是B 加A（先给教师三十元再给教师二十元），经过这样的交易演示，学生对加法交换律的理解就形象的多了。

（三）数学公式的生活化

在数学公式的讲授中，教师借助于生活提升学生的运用意识和技能，可以改变大量数学习题给学生带来的抵触和畏难心理，从而有效促进孩子们产生学习数学的动力。譬如在讲解完圆的周长公式之后，教师就可以把生活中的常见圆形物品带到课堂，如硬币，钟表，镜子，橡皮，杯子盖等，让学生以小组为单位，展开对物品的测量，计算，交流。必要时候教师可以开展小组竞赛，看看同样的杯子盖，哪个小组能够通过集体的力量在最短时间内测量和计算出正确的结果，对于优胜的小组给予一些必要的奖励。数学公式的生活化，还能让学生对公式中的数学要素产生一种探索和创造意识，特别是对于那些优等生，能够激发他们的创新思维，达到举一反三的目的。

（四）数学实践的生活化

学生学习数学知识，并不是把数学知识放在脑子里储存的，而是要能够随时调取和运用数学知识解决生活问题，提升适应生活的能力，这才是新时代小学数学教学的重要使命。有鉴于此，教师就要积极推进生活化模式的实践路径。比如在教学小数这个数学概念和小数的加减乘除运算之后，教师就可以把一些和生活相关的应用题作业布置给学生。比如这样一道题：张欢今天去菜市场买菜，妈妈给了他30 元，张欢买黄瓜花了3.8 元，买茄子花了5.6 元，买豆角花了8.3 元，那么求解张欢一共用去了多少钱？妈妈给张欢的钱够不够，假如剩下，剩了多少？类似这样的习题，可以提高学生写作业的兴趣，同时又能提升学生的生活自理能力。

（五）数学情境的生活化

情境是通过创造一些生动的具有亲身感触的氛围，把数学课堂变得欢乐活泼，让学生置身于学习，探索，交流，互动的学习环境之中，这样更有利于学生消化和吸收相关数学知识。举例来说，在教学小数的时候，教师可以把手机中的美团APP 打开，投影在多媒体屏幕上，给学生布置一个超市购物场景，软件里的东西琳琅满目，有水果，有蔬菜，有调料，有粮食，有零食，每一种商品都标示出了清晰的价格，教师通过点击，把喜欢的东西放在虚拟的购物车里，最后汇总所有购物车里的商品价格，让学生可以感受到现代生活的便利，同时又能对小数的计算有一个熟练的运用。必要时候学生可以回家之后，在爸爸妈妈的辅助下去练习商超购物中的小数计算，促进家校合作的推进。

（六）数学环境的生活化

生活化模式在小学数学教学中的应用，一方面需要教师提升对生活的认识，做热爱生活的人，给学生树立一个贴地气的形象，能够有意识的加强生活和数学之间的联系。一方面需要教师在平时的环境建设上加以努力，给学生营造生活实践的空间，促进生活化教学模式的可持续发展。比如在数学天地展示墙上，教师可以挂上各种形状的物品，或者用积木拼贴一些数学符号如加法符号，乘法符号等，让孩子们在日常学习和生活中，感受到数学的浓厚氛围。教师还可以发动孩子们的自主学习潜能，借助于板报，读书角等，把数学知识和生活结合起来。此外，教师还可以把学生组织起来成立一个个课外数学学习小组，小组成员在小组长的带领下经常组织一些数学猜谜活动，竞赛活动，辩论活动等，在班级中营造比拼赶超的学习环境。诸如此类的方式，都是贯彻生活化教学模式的创新之举。

综上所述，生活化是小学数学的重要引擎和帮手，更是新课改的方向和导向，需要小学数学教师给生活化教学的深入实践创造有利的条件。随着小学生对数学生活化教学模式的认知和适应能力越来越大，新时代的数学教学质量一定会得到更大的提升。