实施学分制 推进灵活的专科教学管理制度

方锦明

（义乌工商职业技术学院机电信息学院，浙江 义乌 322000）

引言：近年来，高校录取率进一步提高，录取年龄差距、录取成绩差距、学生普惠率水平不断扩大，在学校的课程时间表等方面有更多选择。学分制教育管理模式相对于目前的大学教育管理模式具有前所未有的优势，高校体系中的教育管理模式需要对学分、学生成绩进行科学定义，并形成适当的共识。学分制教学管理可以更好地促进学生的创造力、独立性和积极性，真正体现人才的发展。人才的主体是学生，因此，高校应学分制教学管理制度的引入作为学校管理改革的推进，更好地协调学校管理，适应新时代、新水平的发展。

一、学分制

（一）学分制的主要特征

学分系统是一个综合的课程管理系统，它根据成绩和学分衡量学生的学习质量，可供学生选择核心课程。学分制最初是在美国哈佛大学发展起来的，被定义为主要的教育模式以及课堂系统。学分制教学管理充分体现了“以人为本”的教育思想，尊重学生选择课程和学院的自由，帮助学生个人成长并发挥他们的潜力。在教育学分体系中，学校就像是大型的教育超市，拥有种类繁多的课程产品，学生是买家和上帝，选择所需的课程。选择授课的老师，选择上课时间加以尝试。这突破了传统的以考试为基础的教学，并让学生清楚选择自己喜欢的选修课程，优秀的学生可以在短时间内完成本科学习，进入研究和自学阶段，另一方面，学习能力较弱的学生需要相对较长的时间，才能打下坚实的基础并获得就业机会基础。

（二）学分制与学年制的比较

在归因方法上，学年系统和学分评分系统是两种具有不同监管功能的归因方法。在以奖励人才为主要任务的大学中，学校对构成资源的要素进行规划、组织、运行、规范和评价，形成资源配置的各种类型和方式。在学年制中，课程是预先定义的，考虑到学习内容、学习过程和学生的教学方法，更有可能安排年度材料分配。而在学分制中，随着强制性课程和选择制课程的引入，学生可以根据自己的能力进修或跟随课程，根据自己的兴趣和爱好自由选择课程。因此，学分制教学管理体系中的资源配置更加市场化。由于缺乏资源和特殊的法律要求来促进，正在进行的教育改革不允许一个完整的学年或一个完整的学分系统同时进行，在资金分配上，学分制和学年制难以并存。因此，从成绩到学分的过渡不仅仅是另一种教学方式的替代，而是选择两种管理制度方式中最好的一种，以最大限度地提高学校绩效和质量，以最少的资源消耗开发教育资源。

（三）学分制的分类分流功能

近几年人才的重新定位和归类比较困难，因为许多大学都按学科招收学生。HRD 模式已经从学术精英走向学术型、应用型、混合型等多元化的HRD 模式，这些方法不是增加学生学习自由的手段，而是分散注意力，在社会阶层面前测试人才。通过学分制教学管理，能够让学生在更多元的选课中培养不同方面的专业技能，进行多方面素质提升，适应社会竞争。

二、实行学分制对于提高专科教学管理制度灵活性的作用

学分制的引入，帮助学生根据自己的研究重点和兴趣选择感兴趣的研究课程，选择交叉学科的课程也有助于培养复合型人才。随着系统学分的引入，学生的教学方法更加灵活多样，这无疑对课程设计、教育管理、学生就业提出了全新的要求。如果学生选择的课程数量有限，需要很多核心课程，在此基础上，引入学分制教学管理有望成为学校提升课程开发和管理整体质量的重大改革。

由于当前大学生的水平和市场的真实工作需求，职业高等教育发生了根本性的变化。以前的教育模式如何适应这种根本性变化并针对所有学生是教师需要考虑的问题，针对学生的学习和就业需求，学校遵循以人为本的原则，充分调动学生的智慧和潜力，其专业培训已经朝着“灵活”导向的教学培训发展。学分制教学管理制度是根本性变革、促进实施的重要手段，能够推进面向市场化、社会化学校的职业培训，提高教育的灵活性和开放性。同时，学分体系的建立将有助于学校和社会教育学的发展，以及职业培训的加强和与相关行业和企业合作，打造模块化课程体系和综合课程或培训项目，打造与学分制实施相适应的职业教育课程体系。这将允许教师更新他们的培训内容，促进了教育的可持续性，提高了教育质量和水平，确保了学校教育改革的深化。

三、目前学校开设学分制教学管理的现状

（一）教育观念有待提高，教育质量不稳定

大学和教育机构提供的课程不一定是全专业的培训课程，一些新的教育概念不能立即被接受或学习，同时，教师职业是学校的重要组成部分，也是难度大、耗时长的岗位之一。如果大学管理职位有新员工补充或有职位变动的可能，学院秘书的更换更频繁，这不会给教育管理带来好处，团队的不稳定性也让大学教授望而却步。

（二）教学治理人员培训不到位或者未形成长期化发展

学分制的特殊性大大增加了教师的负担，其多样化改变了学生的处境，让学生在选课上有更大的选择自由。但这也使教师日常的管理任务既繁琐又复杂，以至于教师忙于下载和分发各种材料、执行教育任务、组织各种测试和统计结果，学习和理解上学概念和校规的方法相对较少。而且教师一年可能只能参加和举办一次或两次教育活动，大多数人越来越不关注对于学生的听课质量，从长远来看，这种情况对提高教育管理质量具有非常不利的影响。

（三）选课课程不合理

课程体系选择不当，学分制教学管理对课程开发和课程选择提出了很高的要求。教师需要知道课程已经实施了多长时间，以及如何将构成修订后的课程融合年的两门课程更紧密地结合在一起。选修课程以学院和组织的形式提供，展示学科和学科领域的主要特征，不能考虑跨学科的边缘科目和初级科目。一般只评估热度较高的知识需求，而忽略了部分知识需求。另外，学分制教学管理中是否有学生选修课，课程是否开放，或者对选修课的数量设定标准方面，都需要进行研究。在课程数量固定的情况下，入围的选修课数量会超过这个标准，根据选课结果对教师进行排名，由于班级数量低于正常水平，甚至可能会在下学期开始时终止这些课程。

（四）有必要完善教育质量控制体系

学校需要普遍实行严格的科学流程控制教育质量，明确教育监测系统中监测问题及其职责，定义所有教育参考的规范和质量标准，制定实施和评估体系，进行信息监测和方法的反馈协调。创建和实施学分系统涉及采用一系列维护和协调学分系统的支持指南，包括关注学生身份的学习指南和学生管理系统。这些系统在开发和实施过程中可能有不同的声音和优势，但实际上它们迫切需要继续开发和维护。此外，导师也应该帮助学生进行课程选择，解决他们的学术难题，并教学生参与研究项目。

四、提高学分制专科教学管理制度灵活性的有效策略

（一）加强教师对学分制的认知

学分制实施的有效性，在一定程度上取决于师资队伍的专业素质，最重要的是，教师要明白建立学分制的重要性，不要抵制给工作带来困难的学分制。其次，学分制教学管理体系的引入需要更先进的网络技术，使用学分系统学习管理任务可能比以前更困难，需要有效提高行政培训人员的素质，提高对信用体系内各种行政培训流程的了解。首先，要加强教育管理专业培训，不断更新和运用各种现代方法和技能，确保教育活动的稳定运行。二是要鼓励高校师生不断学习创新，从新的角度和新的层面分析学分制教学管理体系中的情况，因此，负责选课系统的管理者必须接受专门的培训，加强选课系统的管理。

（二）完善教育管理体制

大学必须千方百计保证学生在严格条件下有自由选择的权利。以下是有效做法

1.建立网上选课系统

学校必须建立或获得校内培训管理系统，以便学生在正常时限内选择课程。

2.为增加课程资源，教育行政部门应制定激励措施，鼓励教师开设新课程。只有开设大量必修科目，才能满足学生的多样化需求。

3.准备选修课的介绍手册

通过阅读手册，学生将事先对选修课有一个大致的了解，在选课时变得更加具体，并可以根据自己的兴趣和对自己需求的了解做出重要的决定。

4.创建介绍性教师指南，列出每位教师的姓名、教学技能和其他相关资源，以帮助学生选择教师。

（三）适时更新教育内容，开发科学、有意义和专业的课程

实行学分制，鼓励学生根据需求和社会兴趣爱好选择各班级、各学科的课程，为自己的生活做出明智的规划。学校现已全面招生，学生人数众多，学生入学后，实行大规模的职业培训体系。一般来说，通用或常规学分占课程总学分的 30%，与工作相关的课程至少占 30%，目前正在从学年制转换为学分制，新旧方案的实施给教育管理的正常实践造成了许多障碍。另一方面，部分课程内容陈旧过时，教师讲课效果不及预期，无法满足学生对最新体验的渴求，需要确保学校教授履行各自的角色和职责，激发他们的工作积极性。了解教师和其他教师的工作性质、涉及的管理机制，提高他们对奖惩制度的认识，确保这些教育目标的实现。

（四）不断完善教育管理机制和大学生自律自我管理意识

引入学分制教学管理体系的实践表明，传统的教学模式已不能适应形势变化的要求。大学生必须进行自我教育、自我管理、自我保健、自律等方面的工作，通过积极有效的学分制教学管理制度实践与研究，打破原有学年制管理的封闭模式。学生经常改变学科、班级，甚至班级，因此，按照以往的传统管理模式，是无法执行工作计划的。大学生主要受教育者的指导和监督，不断的督促和督导带来的负面后果使学生难以学会自我控制，因此，必须将严格的学校管理与有机地自我管理相结合，在教育管理过程中营造集中、民主、规范、自由、动态的教育管理环境。

结束语

学分制教学管理是一种新的管理制度，高校可以实施学分管理，改革人才发展速度和计划，改革教育管理体制。随着学分制制度的具体实施，可以引入基于现代教育理念的信用评级体系，以灵活的评级体系为基础建立严格的规则，提高管理水平，引入现代信用教育管理体系。总之，按照学分制保持和提高学生的自律和自我管理能力需要各个方面的协作和协同管理，只有深入挖掘了所有参与教育管理的人的共同作用，才能协调教育工作，确保学生健康成长。