高职《病原生物与免疫学》课程教学如何做好课程思政

曾兴莲

（昭通卫生职业学院，云南 昭通 657000）

思想政治教育是职业教育人才培养的重要目标之一，课程思政是实现新时代政治思想教育的重要途径。各教师应将思想政治教育与专业课程教学有机结合，使学生不仅掌握专业课理论知识，还要培养学生的爱国爱党情怀、法制意识、道德意识、职业责任感等高尚道德品质，提高学生思想政治素质，落实立德树人根本任务。本文就《病原生物与免疫学》如何做好课程思政，提出以下几方面拙见。

一、转变思想，提高专业课教师思政意识及政治思想素质

课程思政是实现立德树人的根本途径，是新时代对高等职业教育提出的要求，“培养什么样的人才、为谁培养人才”，这是社会主义核心价值观对教育的根本要求。因此，思想政治教育是教育教学活动中必不可少的，也是各教育工作者一直在做的事业。但大多数教师还是更多地只注重专业知识的传授，认为思想政治教育是思政课老师的责任，专业课进行思政教育会耽误专业课教学时间，影响学生对专业知识的学习进程，各教师在思想上存在对课程思政重视不够、认识不足、理解不透彻、思想政治素质不高等问题，没有形成课程思政的格局，因而课程思政教学成果不高。因此，专业课教师要转变思想，加强课程思政教育思想、理论、方法的培训学习，重视课程思政的作用及意义，提高对课程思政的认识；加强专业技术技能、师德师风学习，学习新时代高等教育思想、目标、方针，提高自身思想政治素质，充分理解课程思政在教育教学中的地位。

教师只有具备丰富的知识、较高的道德境界和理论修养水平，才能灵活自如地驾驭教学内容，巧妙地融入思政元素，才能以自身师德魅力潜移默化影响学生，对教学中学生的各种思想问题才能做出准确的分析和判断，游刃有余地进行处理。教师只有紧跟时代步伐，重视课程思政教育，形成课程思政格局，在教学活动中才能将思政元素与专业课教学紧密结合，在传授专业理论知识的同时塑造学生的灵魂，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

只有教师转变了思想，重视课程思政教育，提高对课程思政的认识理解及自身思想政治素质，形成课程思政格局，才能真正落实立德树人的根本任务，提高教学质量及课程思政的教学成果。

二、认真研究教材，将思政元素与教学内容有机结合

《病原生物与免疫学》属于医学专业类学生必修的专业基础课，其课程内容多、枯燥，难懂难记，学时数少，学生学习兴趣不大。这就要求课程教师在教学前应对教材进行仔细研究，研究教学内容、教学方法、学生学习难度、教学展开形式及存在的思政元素，做好充分准备；在教学过程中，灵活运用启发式教学法、案例教学法、比较法、角色转换法、分组讨论法等，在进行专业知识传授的同时，根据教学内容特点，巧妙地融入思政元素，激发学生学习兴趣，既有利于学生掌握专业知识，又提高学生的政治思想素质。

如在概述部分，以历史上在病原生物与免疫学发展中做出突出贡献的科学家为契机，对同学们进行爱国主义及勤奋学习教育，激发学生的爱国情怀及努力学好专业知识精神。

在免疫的三大功能学习中，为了便于学生理解及记忆，融入国防教育元素，以边防战士站岗放哨、守土保疆比喻为免疫监视，以国家军队防御外敌入侵比喻为免疫防御，因而得以维持祖国的和平与稳定喻为免疫稳定，使免疫这一抽象的内容形象化，学生很好地理解及记住这一知识点，提高教学效果，加强了学生对国防知识学习，激发学生保家卫国的热情。

在各淋巴细胞相互作用教学中，融入团队合作意识教育，教育学生在今后的岗位工作中需要领导、同事、病人之间的相互配合，培养学生团队精神。在病原体发现、病原体致病性及实验室检查中，教育学生要具有坚持不懈、刻苦钻研、不怕苦不怕脏精神，培养学生崇高的职业素养。

在免疫学预防的教学中，分析近年来发生的“毒疫苗”事件等热点问题，引申到每次的诚信考试，教育学生做一个诚实守信的人，融入诚信守信意识教育。在免疫治疗中，分析单克隆抗体等药物现在大多为国外生产的，且价格贵，对学生进行爱国主义及创新意识教育，鼓励学生创新学习活动。

在主要组织相容性复合体和移植免疫学的教学中，以买卖器官为例，融入法治意识教育，教育学生做遵纪守法的好公民。在实验教学中从实验动物的选取到实验后动物处理等全程渗透生命意识和生命伦理教育，教育学生要珍惜生命、关爱病人。每门专业课中都蕴含着思政元素，各教师要认真研究教材内容，将国情、法律、道德、心理健康、生命意识等思政元素与课程学习内容有机融合，实现对学生知识、能力、素质等全方位的培养。

三、精心设计教学环节，构建课程育人思政教育

一堂好课，离不开教学环节的精心设计。教师要上好课，课前应对教学做好充足准备，熟悉教学内容，搞清楚重难点，如何组织教学，采取何种教学方法，班级学生学习可能接受情况等，教师在课前都应做到心中有数，教学时才能得心应手。

在进行教学设计时，教师应根据课程内容及学生实际，精心设计，巧妙地将思政元素穿插在专业课教学中，将社会主义核心价值观、正确的人生观和积极的情感融入课程教学全过程。课程设计既要有利于学生对理论知识的理解及掌握，又要有利于培养学生思想素质，而不是为了追求思政效果生搬硬套，更不能把大量的课堂时间安排思政内容，变成政治课。

如在2020-2021 学年开学第一课——安全教育的教学中，结合目前新冠疫情，课前通过多途径收集有关新冠病毒的专业知识、目前流行情况及国家防疫措施，分析学生对新冠病毒可能有的了解认识和存在的不足，做好充分准备；上课时以一系列抗疫一线专家、医务人员、志愿者、社区工作者等画面引入教学，学生观看画面后，会争先恐后地说出对画面人物及事件的了解及认识，在学生的讨论声中，抛出“新冠病毒有啥特点、危害、如何预防”等问题，学生又是一阵激烈的讨论发言，但都不全面，随后教师将课前准备好的较全面的专业知识通过课件展示给学生，结合本学科知识特点对学生进行新冠病毒讲解，学生会很认真地听取教师的讲授。通过学习，既让学生牢固地掌握了新冠的相关知识，具备对新冠的预防及宣传能力，又充分激发了学生学习本课程的热情及兴趣；同时在讲授中，以抗疫一线一个个感人的人物、事件，对学生进行爱岗敬业、奉献、团结、感恩、关爱生命、遵纪守法等教育，培养学生良好的职业素质及社会责任感。

作为一名专业课教师，应精心备课，结合课程内容特点及学生实际，精心设计好每次课教学各个环节，构建课程育人思政教育，不断打磨好课，为立德树人的根本任务而努力。

四、关心关注学生，从“教书”转向“育人”

教学是一个双边互动的过程，教师是主导，学生为主体，任何一边的投入不够，都不会取得满意的效果。在实际教学中，有的教师照本宣科，满堂灌、填鸭式教书，只专注于传授书本知识，而不愿花时间去了解学生，不注重因材施教，没有充分发挥学生的主体作用。现代社会是信息化高速发展的时代，学生可以通过多种途径获得知识，只会传授书本知识的教师，其教学活动与学生认知、生活、情感没有共鸣，就不会引起学生的兴趣，教育教学效果就较差。

因此，课程教学教师要从过去的只注重书本知识“教书”向现在的“育人”转变。教师应坐下来，站在学生的立场及视野，认真地去了解学生需要什么，喜欢听什么样的课，喜欢什么样的老师，教师应做学生的知心朋友，对学生做到充分了解，了解他们的认知、生活、情感等，从学生需求开始，以课堂教学作铺垫，将主动权交给学生，有针对性、润物细无声地引导学生主动学习，才能激发学生的学习积极性。比如在课堂上，针对学生玩手机、讲话、睡觉等问题，教师不应简单粗暴地采取收手机、惩罚、讽刺打击或羞辱等方式，而应站在学生角度，巧妙、恰如其分地处理这些问题，不仅可以使教学收到意想不到的效果，还能使学生感受到教师教学的魅力，从而增强学生学习的兴趣和积极性。

在教学过程中，对学生可能存在的问题，教师应认真听取学生的声音，与学生一起分析、解决他们面临的困惑，让学生真真切切地感受到老师的关爱。在教学过程中，要注重对学生感恩、助人、谦让、宽容、自省、自律等品质的培养。教师只有真心地关心关注学生，课程教学与学生认知、生活、情感产生共鸣，由“教书”向“育人”转变，才能触发学生的兴趣点，从而关注课程学习，课程教学效果及学生素质才能得到提高。

五、结语

课程思政是落实立德树人根本任务的具体体现，新时代《病原生物与免疫学》课教师应在课程教学过程中，提高认识，转变思想，形成课程思政格局。认真研究教材，努力挖掘课程中的思政元素，将思政元素巧妙地融入教学中。教师应放下姿势，坐下来充分了解学生需求，让学生切实地感受到教师的关爱，教师要以其自身高尚的师德魅力影响学生，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高课程教学质量及思政成果。

教育教学的技巧才能不是天生的，而是教师在长期实践教学中不断探索、总结形成的，愿每位教师在课程思政的道路上，为落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而努力，愿我们为基层医疗卫生事业培养出更多更好的技术技能人才。