基于行为大数据构建高职学生综合素质评价系统的研究

王涛

（长沙民政职业技术学院，湖南 长沙 410004）

引言：高职教育在我国的历史进程中，一直属于稳步发展的阶段。可随着新时代的到来，人们的物质文化生活和思想需求都有了大的变化，现在的素质教育对于高职学生的教育，是否符合教育目标，是否满足社会需求，从高职学校毕业的学生在社会如何解决就业问题，都是我们需要长期关注的问题。高职学生的素质教育的重点肯定是高职教育的主体——高职学生。学生在整个教育过程中是具有主动性的，要想形成科学的综合素质评价体系，首先要明确体系的目标，是为了帮助学生树立正确的目标，给予学生奋斗的动力。其次，科学的综合素质评价体系有利于检验高职学校的教学水平和师资水平，对于整个社会的发展都有积极作用。

一、高职学生综合素质评价体系现状分析

在现阶段，很多高职学校还采用传统的学生综合素质的评价方法，说是对综合素质评价体系做出改革，不过就是直接照抄原先的评价体系，或者是把里面的一些要求和标准所占的比例改一改，没有什么实质的作用。什么是改革？什么是创新？对其根本进行改进，进行革新。要做到取其精华弃其糟粕，要符合新时代要求，适应社会发展需要。现在，这两种评价体系为主流。其一，把学期作为单位，进行评价的主体是老师或者学生，评价的标准为“优秀”“良好”“进步”这些定性的指标，评价体系的结果是由评价主体决定的，不够客观，不能反映事物的全面性。其二，把评价标准一一列举，并且每一条标准都定量，把学期作为评价单位，采取从高到低的排列顺序，按照排列顺序进行评价。这两种体系都没有起到评价体系真正的作用，综合素质体系的评价一定是综合学生各方面的情况，因此不能对标准进行定性定量。而且真正运用起来时，也不难发现没有起到激励学生学习的作用，主要具有以下几方面问题：

首先，高职学生综合素质评价体系的主体太过简单。在传统的学生综合素质评价体系中，教师往往是评价体系的主体，不论是对评价标准定性还是定量，教师的评价所占比重太高，影响到了评价结果的客观性和真实性，学生不愿意去关注评价的结果，没有起到鼓励学生学习并且按照评价体系反思完善自己的作用。

其次，高职学生综合素质评价体系的结果大于过程。因为大部分评价主体都是按照学习进行，主要的标准都体现在学习成绩上，其中科目成绩这种可以定量的分值所占比重过高，没有综合考虑到学生德体美，尤其是思想道德的评价。这样得出的评价结果不够全面，也不够真实。学生的综合素质难以体现，不利于学生的全面发展。

最后，高职学生综合素质评价体系的执行能力低。科学的综合素质评价体系关键一步在于关系到学生的实际生活，学生通过评价体系看到的只是书面的结果和分数，如何根据评价结果进行自我改进和完善，则需要教师的引导，教师是学生成长道路上的引路人，应该帮助学生发现自己的不足，并且督促学生进步。

二、高职学生综合素质评价体系

高职学生的综合素质评价体系必须以学生作为主体，这个主体面向的是全体学生，所以是结合每一位学生的自身特点进行分析，为学生找到属于自己的发展目标和未来规划。这样的高职学生综合素质评价体系需要具备以下几点要求。

第一，要科学的为高职学生制定目标。教师在制定目标的时候需要注意，不是随便的目标就可以成为高职学生综合素质评价的目标，这个目标必须是科学的，符合学生特点的，顺应社会发展的。这个目标大体上可以分为短期目标和长远目标。短期目标以学期为单位，长期目标则是学生通过高职教育可以达到一个怎样的标准。这两个目标相结合，有利于帮助学生树立正确的目标和方向，对自己当前的状况和未来的发展有充分的认识，清晰的目标，以便做长远的规划。

第二，培养高职学生综合素质的过程要动态。教师需要注意学生的综合素质评价体系的目标不能太过空泛，每学期的短期目标要结合本学期的课程安排，要适合学生的自身发展。学生通过短期目标逐步提升自身的能力，一步一步最终完成长期目标。例如，如果职业规划成为老师，学生可以考取英语等级证书，普通话证书，教师资格证书等。教师也应该发挥自身的作用，在旁积极协助学生，引导学生不断认识自身，自我反思，积极改进，在成功的道路上越走越远，真正地做到动态制定目标的过程。

最后，反馈机制及时化。高职学生要想通过综合素质评价结果确定自己的发展方向，必须要建立科学的评价反馈机制，这是完善综合素质评价体系的必经阶段。传统的反馈过程，学生大都属于被动状态，很难发挥学生的主动性，体现学生之间的差别。因此教师应该更加关注学生的个性特点所在，采取学生自我评价的方式。这样的方法不仅可以鼓励学生的积极性，还能引导学生反思自身，找出自己存在的问题和不足之处，然后进行改善，提高自身的能力和综合素质。

三、高职学生综合素质评价体系的研究过程与方法

第一步，教师在确定对高职学生有影响的校园活动时，可以采取聚类分析的方法，也可以采取相关性分析的方法。通过对比学生在校园生活中的活动或者成长历程，分析这些不同的活动对学生所产生的影响，可以明白学生的需求以及能力，教师从旁做正确的引导。

第二步，高职学生综合素质评价体系不是单纯的一个系统或者平台，而是一个完整的闭环。这个体系以学校作为开端，首先对学校的制度进行制度和完善，比如校园规章制度，班级规矩等。校园生活的有序进行可以营造适于学生成长和进步的学习生活环境，促进学生学习能力和积极性的全面提高。教师应该注重学生的主体地位，从评价体系的过程，结果方面考虑，从有限的数据中结合学生自身的特点进行分析。

第三步，高职学生综合素质评价体系离不开行为大数据的帮助，随着互联网时代的到来，计算机技术成为了数据分析的必要手段，要想高效科学的分析评价体系，必须先对评价体系的主体，学生的行为进行分析，那就需要通过计算机进行大数据分析。分析出来的结果是客观的，再和学生的自身特点相联系，主客观相结合，可以更加全面地看待高职学生的综合素质评价体系，并且发挥其积极作用。

第四步，对高职学生综合素质体系进行不断完善。我们可以现在本校进行小范围使用，然后再扩展到分校，甚至社会多所院校。在此过程中还要不断的完善体系，要结合国家的政策，体系使用过程中出现的问题，可以采取多校联合举办座谈会，研讨会等方法，不断地对评价体系进行完善，优化。

四、高职学生综合素质画像构建

（一）构建类别

在现阶段，不少高职学校仍然采用的是传统的综合素质评价方法，主要是由教师的个人意向来决定评价体系的标准和结果，不够客观，全面。不能做到科学合理地进行评价，评价过程中也没有关注学生自身的特点，不能体系学生综合素质的评价。因此，这个评价是无意义的。要想建立科学公平的高职学生综合素质评价体系，首先要明白学生在学校所参与各项活动的数据，也就是学生的行为数据，构成行为大数据系统，对学生的学业水平做画像，创新思维能力画像，团队合作能力以及体育运动能力画像。当下，学生的综合素质表现为学生各方面的综合能力，不仅仅是卷面的成绩或者科目内的学习内容，更多的是学生的思想道德，沟通交流的能力，思维创新的能力这些没有办法用具体的数字衡量的指标。但是我们可以利用互联网、云端技术、5G技术，先对学生日常学习生活的行为进行整理，形成一个行为大数据体系，再利用计算机对采集来的行为大数据进行科学合理的分析。

（二）构建方法

随着信息化社会不断发展，建设数字化校园已经成为一种趋势，但是目前的数字化校园不够完善，没有统一的体系，使得大量的信息之间缺乏联系，没有发挥信息的最大效能。计算机大数据在社会中的作用越来越重要，首先我们要根据国家政策来制定符合标准的校内规章制度，将数据治理和教师的人性化管理相结合，对学校内的资源进行统一管理，对多种数据进行分析，利用可视化的信息工具进行分析与展示。总体上分为数据提取、分析、结果这三步，来构建综合素质评价的体系指标，主要指标包括思想道德，专业技术、创新素养等维度进行用户建模，并通过算法对学生画像分析，构建学生综合素质数字系统，使用可视化雷达图等工具，将岗位的建立和综合素质相匹配，将研究内容标准化，并且针对算法、收集范围、可视化工具等进行反复迭代，使基于行为大数据的高职学生综合素质评价更加精准和科学。

结束语

在行为大数据的基础上，构建高职学生综合素质评价系统对于加强高职院校的教育质量以及社会的教育水平都十分重要，高职学生在进去学校的时候，就要有为自己将来规划的意识。如何制定高效的职业计划呢？需要根据学生的自身特点，结合综合素质的各项指标，并且采用行为大数据分析的方法，学生制定各种目标。教师则引导学生认清楚自己的实际情况，反思自身存在问题，进行自我改善，修改并完善自己的目标规划。这样学生可以更加清楚自己的需求和想要成为什么样的人。在行为大数据基础上构建的综合素质体系是科学的，合理的。但不是完全正确，一成不变的，仍然需要我们不断地分析学生的行为，考虑到学生的自己的特点，进行不断的优化，改进。这样才能发挥学生综合素质评价体系的真正优势，为社会源源不断地培养出优秀的人才。