高职院校学前教育专业实训室建设现状与建议——以潍坊职业学院为例

潘慧 丁永亮 王爱芹

（潍坊职业学院，山东 潍坊 262737）

一、学前教育专业实训室建设的必要性

高职院校学前教育专业属于师范专业，其对实训室的规模、数量和种类要求与其他师范类专业相比，其培养目标更加侧重于“技能、实践”，实践类课程的学时比例更高，专业实训室建设更具职业性实践性和综合性。学前专业实训室是开展理论和实践教学、社会培训与服务、科研的重要场所。根据学前教育专业人才培养方案和课程设置，制定合理的实训计划，通过专业的实践实训，全面提升学生专业技能和专业素养，为学生的职业生涯奠定坚实的基础。为了实现以上目标，要求高职院校必须重视实训室建设。

二、学前教育专业实训室建设现状和不足

高职院校学前教育专业实训室的建设主要存在以下几个方面的问题

（一）实训室建设缺乏长远规划，建设目标不明确

受国家计划生育政策和社会就业的影响，高职院校学前教育专业已成为热门专业，各高校招生人数不断增加，造成专业实训室资源严重不足。为了尽快解决实训过程中的矛盾，很多高校仓促照搬兄弟院校的建设方案，新建种类齐全、数量和规模较客观的实训室，如建设幼儿园模拟实训室、电钢琴实训室、奥尔夫音乐实训室、形体实训室、手工制作实训室、婴幼儿保育实训室、玩教具制作实训室、音乐教学实训室、陶艺制作实训室、蒙台梭利教育实训室、琴房等等。由于缺乏长远规划，目标不明确,一味追求规模化、档次化、现代化，导致部分实训室开出利用率非常低，甚至闲置，造成资源极大浪费。

（二）实训室数量和种类不足，特色缺乏

随着招生规模的扩大和基础建设的不足，造成学前教育专业实训室数量和规模严重不足，难以满足专业实训的需要。例如，潍坊职业学院学前教育专业，2019 年和2020 年的招生规模都在800 人左右，2021 年新生将达到1200 多人，仅学前教育专业的两个在校年级将达2000 人，近40 个班级。而全校共有153 架钢琴、3 个电钢琴实训室、4 个形体实训室、1 个婴幼儿保育实训室、1 个奥尔夫音乐实训室、1 个多功能实训室、1 个幼儿园模拟实训室、1 个玩教具实训室，1 个手绘实训室，共15 个专业实训室。学前教育专业的形体技能、键盘技能、保育技能等必备的技能实训室严重不足，导致学生训练不够。在实践教学中，受实训室数量和规模的限制，课程设置和课时安排得不到保证，学生不能充分进行实践锻炼和训练，专业技能实践技能得不到有效提高，这直接影响到学生以后的就业和工作。

（三）实训室建设目标与人才培养方案和课程建设脱节

实训室建设的最终目标是为课程建设和人才培养方案服务，三者之间要协调同步，相互支撑。目前，很多高职院校学前教育专业的实训室建设目标、人才培养方案与课程建设严重脱节，造成部分功能实训室闲置或利用率不高。如出现以下几种情况：有实训室无对应的课程，有课程无对应的实训室，有实训项目，但实训条件不足，有课程有实训条件，但与人才培养方案冲突。

（四）重建设，轻师资

近年来，高职院校对实践教学重视程度逐渐提升，实验实训条件持续改善，实训室建设地更加气派、设备更加很先进、规模更加超前，但是师资队伍建设重视不够，大量资金舍得投入到实训室建设上。而对师资培训过于吝啬，造成老师的课程开发能力不足、设备操作能力不强、实训指导能力不高，导致实训效果较差或者实训项目不能正常开展。同时，实验室文化软环境建设也不够重视，实训室专业文化跟不上时代的变化，凸显不出专业特色和课程特色，职业氛围更是匮乏，专业的后续发展动力不足。

三、学前教育专业实训室建设的建议

（一）实训室建设要有前瞻性，要突出重点，合理配置资源

学前教育实训室建设，首先要科学规划，明确建设目标，具有前瞻性。从数量、种类、规模上合理规划，统筹考虑现有实训室，坚持针对性、实用性、先进性的原则，新建更多实训室；实训室建设要重点突出，各院校要根据学前教育专业定位、特色，优先建设具有专业特色的实训室。例如，潍坊职业学院学前教育专业重点突出的是幼儿师范艺术特色教育，重点建设了舞蹈类、音乐类实训室，如电钢琴实训室、奥尔夫音乐实训室、形体实训室、琴房等；合理配置资源应遵循需求原则，避免重复建设、超前建设。将功能相近、设备和物料可通用的实训室整合在一起，既节约了实训空间、物料，又提高了实训室的开出利用率。

（二）实训室建设与人才培养方案和课程体系相匹配

首先，实训室建设规划前要充分做好调查研究和可行性分析工作，广泛听取幼儿园及早教培训机构的意见和建议，多参观兄弟院校相关专业实训室建设情况，吸取经验教训，正确定位实训室建设目标。其次，根据招生规模、人才培养方案和课程体系，确定实训室种类、规模和数量。实训室建设并不是一味追求高大上，更应该抓好实训建设与人才培养方案以及课程体系的匹配问题，避免造成实验室建设与人才培养方案脱节，与课程设置脱节。最后，根据人才培养方案和课程设置，开发实训项目，将课堂理论学习与实验实训相结合，并在项目的实训过程中，对实训项目进行合理调整或补充改进。

（三）重视文化建设和师资队伍建设

实验室文化是实验室建设的重要组成部分，是经过长期积累沉淀才形成的文化氛围。将实验室文化融入到教学实践中，可以激发学生的创新潜力和科研动力。实训室文化包括物质文化、制度文化、精神文化三个方面，物质文化是实验室文化的物质基础，体现了实验室的建设风格和环境风貌，为学生提供一个幼儿园日常逼真的实训教学场景。制度文化是实训室秩序运行的保障，是师生在实验实训中共同遵守的行为准则，也包括实验室岗位培训、实验设备使用规范和实验操作流程；精神文化是实验室文化的灵魂。通过独具特色的实训室布局和企业文化的展示，以及丰富多彩的文化活动，创造一个积极向上、具有良好学风教风、宽松和谐的实训氛围、科研氛围和学术环境。

实训师资队伍建设是实训室顺利开展实训的动力和保障。因此在实训室筹建的同时，应选送部分骨干教师到学前教育专业示范院校或相关机构参加专项技能培训，以更好的驾驭相关设备和软件，以提高教师的实践指导能力。

（四）进一步深化校企共建，提高社会服务能力

高职院校学前教育专业的办学定位就是为本地的幼儿园或早教机构培养高素质的幼儿教师，促进当地早教事业的发展。因此，在实训室建设和实训过程中，应主动与当地幼儿园、托幼机构加强交流和合作，并邀请有经验老师参与实践教学计划的制定和实训项目的开发，同时，学前教育专业师生可以到本地幼儿园等托幼机构参与观摩、授课、组织活动等，既让师生得到真实锻炼，提升技能，又给幼儿园带来了生机活力。例如，潍坊职业学院于2019 年成立了潍坊市学前教育联盟，借助于这个平台，拉近了我院学前教育专业和全市幼儿园等幼教机构的距离，合作更加紧密，为学前教育专业学生提供了充足的校外实训场所，极大地促进了我院学前教育专业的发展，同时，又为会员内的幼教机构储备了充足的高素质的人力资源。

高职院校学前教育专业实训室在做好校内专业实训的同时，也要积极承担行业培训和职业技能，或者为幼儿园、早教机构的师资提供培训。努力提高学前教育实训室的社会服务能力，以回馈当地社会。

四、结语

学前教育专业实训室在建设过程中，要结合招生规模、专业定位和目标，在现有条件基础上，统筹做好长远目标规划，并不断反思、改进、完善，使之建设成为规模适中、运行良好，集专业实践教学、社会服务于一体的综合性实训室。为学生的实践与锻炼提供有充足的空间，以提高学生综合技能，增强学生就业竞争力，为学生将来从事更好工作奠定坚实的基础。