最佳拍档 玩转课堂——提高小学音乐课堂合作学习有效性策略的研究

朱盈颖

（温州市瑞安市仙降中心小学，浙江 温州 325000）

习总书记在2018 年全国教育大会上强调，在党的领导下，全面贯彻落实我党领导的教育方针，坚持以马列主义思想和毛泽东理论为指导地位，坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持改革创新，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。在这样的政策指引下，如何在小学音乐教学中培养学生的合作学习意识，应当成为小学教育中的重点。

一、小学音乐教学中培养学生合作学习意识的意义

小学音乐课堂上的合作学习应当在音乐教师所建立的音乐情境中，教师和学生之间以及学生和学生之间所进行的语言交际活动，是构建在学生潜意识中的从简单到繁复的意义架构，是与小学生之间互相传达信息和表述情感的有效途径，是培养学生语言应用能力、思维灵活性、创新意识、发展健全人格的重要手段。在教师的教学过程中与学生的合作学习不是简单的教学过程，是经过循序渐进的引导进行有效交流的合作学习过程以达到信息的交流、感情的沟通、能力的培养和人格的塑造。培养学生合作学习意识是一种重要的语言交际活动，涉及学生的学习动力、自信心、爱好和心理变化等方面。小学生主动地参与教学活动使学生主体进入教学活动，使学生主观能动性和创造性得到表现，积极地去完成学习任务的倾向性表现行为。从教师教的方面看，学生参加到教师的教学本质上是在教学中解放学生天性，令学生在相当的自主活动中获得主体的发展。学生主体参加到教学中是实施新课程教学中的一个热点问题。在新音乐课程教学上应充分关注学生的需求并重视学生的情感体验，加强学生的主体地位。在合作学习过程中，学生不断地建构知识、提高技能、活跃思维、展现个性和开拓视野。在语言运用的同时，也不断地完善自己的人格和个性，提高实践能力，培养创新意识[1]。

二、小学音乐教学现状

（一）学校对音乐教学的态度

在面对新课程改革的教育政策的时候，现在学校所面临的问题是传统的应试教育理念根深蒂固，不是改革措施下达之后一朝一夕就可以改变的。学校在接受先进的教育理念同时又无法迅速转变观念造成了思想与实际的脱节。并且，大部分学校依旧将成绩放在首位，更加注重小学生的主课程学习和学习成绩，而音乐课等课程往往被学校忽视，影响了小学生对审美和其他方面的养成，并且作为学校，有义务和责任改变家长的固有的以主课课程为中心忽略体美劳等方面的思想教育观念，加强对音乐教学的重视。

（二）音乐教师的教学状况

音乐是大多数小学生最爱的课程之一,能够在美妙的音乐中学习并体会和表达是小学生非常喜欢的方式。小学阶段的音乐教育是当前教育改革的重点部分,而目前，我国从事小学音乐教育的音乐教师来源广泛，有一部分来自音乐教育专业，有些则是音乐学院毕业，或是来自各种师范类院校的音乐专业，教师的教学理念参差不齐，且不能与时俱进，这些教师对当前小学生的心理也并不了解，授课形式与实际课堂上学生的状态格格不入，课程内容多数是教师根据教科书来讲授，不足以引起现在的小学阶段学生的学习兴趣。教学方式单一，教学内容也是枯燥无聊，在课程中设置的音乐探讨合作学习活动比较少，也没有合理的运用多媒体技术，导致课堂气氛缺少趣味性，不能吸引学生注意力，音乐教师还会产生职业倦怠，只愿意用自己熟悉的教学工具和教学方式实施教学。学生的参与程度低，只能成为教师课堂上的听众，学生的学习积极性不高，音乐教育的理念融入程度不够深入，更无法将学生的音乐审美心理培养起来[3]。

（三）小学生音乐课堂状态

小学生对于音乐课本是充满着激情和喜爱的，小学生在小学阶段的学习生活中往往对音乐课是充满期待的，他们向往音乐课的奇妙，精神的放松，兴趣爱好的释放，但由于学校和教师以及家长等多方面的影响下，逐渐剥夺了学生音乐课堂的生动性和合作学习性。学校每学期安排的音乐课程本就课节较少，再加上教师的教学方式不正确，使原本应当生动有趣充满合作学习的教学变成了课本的简单学习，教师以一唱一学的方式填鸭式的将音乐课本上的内容灌输给学生。小学生的积极性被削弱，使学生主观上并不再是那么喜爱音乐课程，对于当时的课堂内容也是不感兴趣，削弱了音乐课的审美培养和合作学习力。音乐课堂上学生状态不好，提不起兴趣和学习情绪，不能很好地进入学习状态，上课时注意力不集中，经常溜号、上课说话、有小动作等[4]。

三、在音乐教学中培养合作学习意识

（一）学校加强教育意识

在中共中央、中央党委、中央教委等多方面对小学教育改革的关注下，小学学校应当意识到改变音乐教学这项工作是一项长久的认知转变过程。学校应当经常召开形式多种多样的家长会，向家长宣传音乐教育的功能，培养学生审美能力的重要性，起着什么样的积极意义，在音乐课上培养小学生健全的人格，陶冶艺术情操，实现艺术教育的审美功能。

（二）教师教学中培养学生合作学习意识

面对当前小学音乐课堂的现状，音乐教师应适当改进自己的教学方法，全面分析自己的教学，应用灵活的教学方法使学生增强对音乐课堂的学习兴趣。教师想要提高自己的音乐教学水平，首先自己的音乐素养要好，也要具备相当的专业知识与审美修养，为自己定制一个学习方案，通过对自身教学能力储备量的增加，和教学方法的深入学习、研究，提升自己的综合素养。音乐注重学生的自主学习性和领悟能力，音乐教师应该关注与学生的合作学习和沟通，分析学生的个性化发展需求，以培养学生的音乐鉴赏思想为依据，关注音乐教学的教学效果和教学原则。当今社会科技改变生活，科技也应当被利用在教育教学当中，在我国教育改革的推进下，多媒体教学已经走进了课堂，合理的应用多媒体教学环境，能够活跃课堂氛围引导学生对音乐课堂产生兴趣，在多媒体教学环境下进行课堂教学实践的过程之中与学生进行必要的合作学习，了解学生对课堂教学的学习状态以及对音乐的印象，以提高学生的音乐素养和音乐审美能力为根本，坚持以学生为课堂中的主体地位，将创造性、趣味性的教学内容和学生的自主实践相结合，充分发挥学生的主体性，培养学生的合作学习意识，实现学生学习能力和水平的综合提升[6]。例如：在学习《小燕子》这一刻的时候，音乐教师可以在多媒体屏幕上同时播放音频和视频课件，充分的调动学生的学习兴趣，拓展学生的视野，在课堂上积极与学生进行合作学习，鼓励学生在音乐教师的试唱过程中跟着老师一起哼唱，教师可以在教学过程中增加趣味合作学习，教师唱一句学生接下一句，教师可以鼓励学生向自己提问，如此能够更加增强学生的合作学习意识。

结论：由此可知，要想在小学音乐教学中培养学生合作学习意识，教师需要调动学生的音乐学习兴趣，并为学生们营造适合音乐教师培养合作学习意识的教学环境。为了增强对学生音乐合作学习意识的培养，音乐教师要配合使用一些合作学习环节，提升学生参与音乐合作学习的积极性。通过这些教学方法的应用，能够有效地培养和提升学生的音乐学习合作学习意识，有效培养学生自主学习意识和审美能力提高音乐教师的教学质量。