“互联网+”视域下混合式教学模式的构建

李珊珊

安徽国际商务职业学院 国际教育学院，安徽 合肥 231131

“互联网+”是在信息技术与网络平台的发展基础之上，促进互联网与各个行业之间的渗透发展，促进对教育资源的有效配置与优化处理，是现今信息化时代发展中出现的一种新型发展形态。“互联网+职业教育”更是打破了传统职业教学的课堂教学模式，教师可以将互联网作为技术平台与载体，从而开展线上线下教学相结合的工作开展模式，促使现今教育工作开展的效果实现优化升级。

1 混合式教学模式的设计与构建

混合式教学模式的开展，在教学中所采用的模式最关键的就在于“混合”，其涵盖整个教学空间、教学方式、教学活动等教学环节中，将多种的教学元素教学整合，能够呈现出最为优质的教学效果，并且在课堂上对教学效果进行展示。开展混合式教学模式的核心就是混合式课程的设计与展示，与传统的课堂有着明显区别，包含了线上与线下教学。

2 混合教学模式构建的措施

2.1 搭建混合式学习空间，营造开放式教学环境

良好的教学工作开展就需要有良好的教学空间，在这里特指的是教的环境与学的空间。在我国传统的教学活动开展中，所使用的教学环境通常将其称为“现实空间”或“物理空间”，现今在使用网络虚拟平台的过程中，则将其称之为“虚拟空间”，现今社会在新形势的发展下，充分的对大数据、云计算以及智能化等技术进行使用，可以将不同的学习场所有效的融合在一起，构建起新型的“互联网+职业教育”混合式的学习空间。在这样的一个教学空间中，强化了对教学资源、教学技术以及教学方法的柔和使用，促进日语教学资源实现共建共享，从而为学生营造出一个开放化的教与学环境。教师在开展正式教学工作之前，可以加以对网络日语教学资源的使用，为学生发布教学任务，而学生则结合自身实际情况选择合适的学习方式，最终提升日语教学课程的效果。

例如教师在讲解“自我介绍”一课内容时，教师就可以设计出一个“面接”的活动，让学生能够在营造出的“面接”环境中，充分的对该节课堂中学习到的重点句型与语法进行重复的运用，既能够激发日语教学课堂开展的氛围，也能够提升学生对于知识点的掌握能力。

2.2 促进智慧教学理念与教育信息技术的融合

“互联网+”视域下的混合式教学模式，不仅是将所有的教学模式进行混合开展教学，更是将许多现时代的智慧教育理念与现代化技术相结合。教育活动的开展是将教学方法、教学资源以及教学技术的完美结合，而三者之间的有效结合决定了教学工作开展的效果，所以需要在教学工作开展中创新出被教育工作者所接受的高效教学模式。

从教育理念发展的角度来讲，智慧教学工作的开展强调教学以人为本，让学生能够在自主学习与协作学习的过程中，将自身的主体性能充分的发挥出来，但是这样的教育方式开展需要有现代化智慧学习环境作为支撑，学生在教师搭建好的混合式学习空间中，开展自主的智慧学习，教师就可以在对大数据、云计算等数据的使用中，实现对学生学习的监管，促进教学环节中的科学化、质量化以及精细化管理工作开展。

2.3 立足于能力培养之上创设教学环境

现今社会处在信息化高度发展的背景下，知识的更显迭代速度也在飞快发展，所以对于人来讲隐形能力更是决定其是否适应善变的工作环境。在现今的教育工作开展中，已经有了基于慕课、智慧平台等线上学习平台，学生能够实现随时随地的获取日语学习技能与知识，提升了学生学习的灵活性与便捷性。但是这样的学习方式严重的缺乏知识点连贯性与思维结构的连续性，学生长期在这样的学习环境中，会导致思维逻辑受到影响。

在高职日语教学工作开展中，采用混合式教学模式，主要是为了培养学生的显性能力，重点教授学生专业知识技能的同时，还要注重对学生的学习态度、习惯养成等能力的培养。高职日语教学课程的开展，主要针对于日语口语、日语翻译等方面进行授课，教师通常会根据基础知识内容的讲授，为学生设置出合理的教学实践情境，让学生能够在任务的驱动之下，实现对所有日语知识点的吸收与消化。在现今的社会教育发展背景下，教师在采用混合式教学模式开展教学时，可以使用翻转课堂、钉钉直播等多种方式，实现对微课的加工与整合，从而推给学生更加科学合理的知识点内容体系，让学生能够在教师的监督管理之下，在既定的学习环境中，养成一种积极的主动的良好日语学习态度，并自觉的投入到学习中去。

2.4 基于大数据开展多元教学考核与评价

高职日语教学课程模式的推广与使用，还需要基于课程考核工作开展的基础，考核过程中不再使用传统的试卷理论考核方式，在考核工作开展中融入多元化、层次化以及开放性的动态考核方式，这样的一种新式成绩考核工作的开展，能够实现对学生的全方面检验，激发学生的闪光点。并且该考核方式的使用，更是为教师提供了更为广泛的考核权限，教师的课程教学环境变得更加自由、开放，而学生也拥有了更多的选择机会，有效的避免了传统考核的弊端。

在现今互联网发展的社会背景下，教师可以通过对云平台、大数据等技术进行使用，获取到学生的学习轨迹、在线测试以及作业提交情况等多种数据，通过对数据技术的使用实现对学生数据的分析，为后续的教学工作开展提供出更多的参考依据，并将教师教学过程中存在的问题，或者是学生自身的薄弱点进行总结，实现对教学方法与模式的优化与改进。在高职日语教学开展中，基于“互联网+”发展视域下，开展混合模式的教学，让学生在动态化、常态化以及开放化的学习环境中，激发其自主学习的兴趣与积极性，杜绝学生出现临时抱佛脚的心态，极大的激发学生的自主学习能力。

3 结语

混合式教学模式是将混合式教学理念与现代化技术相融合的方式，在使用的过程中理论与技术都是不可获取的，从而为我国的混合式教学模式提供出更多的理论指导与技术支撑。在教学中采用混合式的教学模式，既是对教学理念的一种转变，也是对教学模式的转型。随着现今互联网、大数据以及云平台等技术的快速化发展，使用混合式教学模式的教育课程改革已经成为发展的方向。