分析高校有效课堂提问的策略

刘康文

（江苏财经职业技术学院，江苏 淮安 223001）

课堂提问的有效开展可以提升学生的注意力，在学生回答问题时，增加了学生的表现机会，也让他们产生了自信心，提高了学习的积极性。教师与学生沟通的方式最好的途径就是提问，教师结合自身多年的实践经验，能明确了解课堂提问给学生的学习和思维模式带来的积极影响。课堂提问的有效性，使教师在日常教学中不断地进行自我提升，通过理解能力进而在拟定问题时发挥创造力，使问题不单一、重复，对提问技能的重视，使教学质量得到提升。

一、课堂提问不片面，内容结构细致化

高校所有科目的教学在进行课堂提问时，大多数的学生对提问的内容不感兴趣，失去了学习的主动性。为了改变这种情况，首先教师要做到对教材内容熟练地掌握，专研阅读，抓住重点内容和学生在学习时遇到的问题以及不容易解决的地方，才能有针对性地制定相关问题，进而提升学生的自主思考能力。教师根据学科的课程标准要求，和课程展现的特点，结合学生具体的情况准备课程时，要对教材进行仔细的专门的研究和探索，确保在课上对学生的提问，能够吸引学生的注意力，使学生对问题能够思索、推敲，培养学生的学习兴趣，进而活跃课堂气氛。高校教师提出的问题，不仅要让学生对所学的知识点进行巩固掌握，还要培养学生的思维创新力，注意提问的难易度，要根据课堂教学的逐步加深，按顺序和步骤进行提问。教师提出的问题太简单，会导致学生缺乏积极主动性，相对来说问题太难，就使学生的自信心受到挫折。教师在日常教学备课时，要注意到高校学生独有的性格特点，并有针对性地进行提问。教师提出的问题要有专业性和指导性，通过对问题的解答，使学生能够明确当前的学习目标[1]。有效的提问不仅可以提升学生思考能力，还有助于营造良好的课堂气氛，例如：教师在课上准备一个空的矿泉水瓶，教师把酒精倒入瓶中，之后两手用力拧瓶身，松手时瓶体内会出现白雾，再拧，瓶内的白雾消失不见，这样神奇的现象增加了学生的好奇心，随后教师再对产生的现象进行提问时，学生结合课堂学习的知识争先恐后回答，课堂的气氛立刻就变得活跃起来。

教师把问题一一列举出来之后，要合理安排学生回答问题的时间间隔，时间给的不充裕，学生大脑中还没有形成完整的答案，在回答问题时就草草了事，语言组织没有逻辑性，教师就掌握不到学生在哪个知识点的环节掌握不熟练；相反的，回答问题间隙时间过长的话，就会造成已经准备好答案的同学得不到回答的机会，在等待中他们的注意力和大脑思维就开始被其他事物吸引，再回答问题时，已经形成的思路完全没有了[2]。一般教学经验丰富的教师都要把握好提问时机，例如：教师在提问后，观察同学们的反应，已经准备好回答问题的学生一般都会表现得很积极，身板坐的直直的，视线紧盯着教师，很渴望教师能够给予自己展现的机会，而对于答案还不太成熟的学生，就会表现的相对低沉。因此教师要充分了解了学生的心理活动，在提问时就会有章法。

二、提问需要讲究策略，有吸引力

通常学生在遇到一些不明白的问题时，都会产生疑问和探求的心理，教师为了加强学生学习能力，可以深入挖掘学生思维的问题性心理。在传统教育模式的影响下，高校教师的提问方式大多数会采用出其不意随机的抽问，这给学生的心理造成了极大的压力，整节课堂上学生都处于一种恐惧、紧张的状态中，这样的提问不仅让课堂的气氛不活跃，学生的精神也比较消沉、不振作，进而达不到预期的教学效果。

教师上课时对知识点进行讲解的同时，也要辅助学生把下节课需要提问的重点内容标记出来，在课后学生会针对下节课所要提问的内容进行深入的学习，并且扩充知识储备量。教师在下节课程开始前，也要给学生足够的复习时间，并要求学生对下节课学习的知识点做充分的预习。教师在进行提问时，问题应从简单到高难，再把课本的知识点进行延伸提问，这样有规律的提问，使学生都可以在课上回答问题，增加学生的自信心。教师为了指导学生能够主动学习，制定了提问的内容和流程等学习活动方案，进而引导学生自主发展，培养学生的学习能力。教师上课时传授学生知识的同时，也扩展了学生的思维。教师提问可以结合多层次、多元化的内容，不能总是提问一些只用一个简单的“是”或“不是”简单的词汇来回答的问题，有很多答案的问题会让学生的思维能力扩展，在得到一个正确的答案后，会立刻动脑想还会有什么其他的答案，这样的提问提升了学生的积极性和主动性，培养思维能力的同时，也间接锻炼了学生的推理、解析、判断辨别的能力，进而提升了学习效率。如：教师提问“按地理范围划分，金融市场有哪些？”学生很快回答：“国际和国内金融市场”。这样的提问失去了提问本身的意义，学生并没有经过缜密的思考，只需要平时反复背诵就可以轻松回答，这样的提问使学生不需要主动思考，失去了锻炼创新思维能力的机会。这时教师就可以增加问题的难度做延伸提问：“国际金融市场经营内容都包括什么？”。学生回答：“包括资金借贷”时，教师给学生辅助和提示。学生通过已经掌握的知识内容和深思熟虑，就会得出其他答案：“外汇买卖，一国货币与另一国货币进行交换”“证券买卖，证券经营机构接受投资者委托，代投资者买卖有价证券”“资金交易，直接通过市场交易的行为”等等。教师的提问也要抓住学生的心理，由简单到复杂，从基础问题逐渐演化到尖端问题，使学生学习的时候有个循序渐进的过程。在课上，如果教师提出的第一个问题就比较高难，学生在思考时没有解决方法时，就会对问题本身失去分析解答的兴趣，从不知道怎样回答到不愿意主动思考回答，这给学生学习的主动性造成极大影响。所以，教师在设定问题时，要讲究方式方法，用积极的态度去帮助学生更好的理解，让学生更积极参与课堂活动。

教师还可以运用多媒体手段进行辅助教学，当今社会发展最迅速的就是计算机网络技术，在很多教学课堂上都运用到了多媒体课件，在学生学习的过程中对某些事物难以理解时，教师就可以通过影像资料使其形象化，运用多媒体课件来对知识点进行提问，吸引学生的注意力，使学生产生兴趣，加深对知识点的掌握，进而学生的学习效率就会有所提升。教师把课程中需要让学生掌握的重点以影像资料或者幻灯片的形式展示，使学生受到视觉冲击，学生对这种新颖的提问方式产生兴趣，就会积极参与答题[3]。在学生回答问题的时候，教师首先要端正态度，客观评价学生给出的答案，教师适当的对学生优点和缺点进行分析，提出意见，使学生能够发自内心的愿意与教师沟通交流，肯定教师的教学方法，在今后的学习中，对教师提出的问题更能以积极的态度去思考、回答。对于能够给出正确答案的学生，要给予学生鼓励和赞扬，比如：“很正确”“思路很清晰”“特别棒，接近完美”这样的赞赏使学生信心大增，在回答后面的提问时，表现得更为突出。在个别同学回答问题时，会出现观点阐述不明确，表达思想内容时切入不到正题等现象，这时就需要教师耐心讲解，不能用无关痛痒的词汇敷衍了事。或者教师与学生互动时，教师可以有意将不正确的答案说出来，让学生自行分析对与错，相互讨论，从而很好地调动课堂的学习气氛，增强了学生的行动力和学习效率。

三、树立榜样，建立良好师生关系

在日常教学中，一位充满吸引力，用爱和尊重的言行来对待学生的教师，有助于建立良好的师生关系，对课堂的教学活动产生积极的影响，营造活跃的课堂气氛。教师在性格、气质、能力、道德等方面都具有优秀品质，会使自身在教学领域里不断的探索，增加知识储备量，热爱自己从事的教育工作，与学生相处时才会更愉快[4]。富有魅力高水平的教师，提出的问题都是与现今的发展趋势有关的，是具有价值和值得关注的问题，它对学科的理论知识与生活实践产生重大影响，通过提问，激发了学生的学习兴趣，在思考的过程中让学生觉得意味深长，受益匪浅。教师态度温和，对学生和蔼可亲没有架子，豁达大度，同时敞开思想的大门，用有趣的提问让学生对自己相信并佩服。这样的教师能有效的提升课堂教学效果，在学生争先恐后想要回答问题时，做到人人平等，不有意袒护任何人，在批评指正时注意语气语调，以免造成学生的自尊心受到损害。大部分教学提问成效好坏的决定性因素是教师与学生的关系是否融洽，有着良好师生关系的班集体，在教师进行提问时，学生都能以积极的态度去回答，学生喜爱教师的态度会转嫁到教师提问的内容上，如果学生对教师产生厌烦的心理，对教师的课程都不感兴趣，便不会回答教师提出的问题，大多数学生都会以“我不会”“我不知道”这样的态度回答教师。良好的师生关系，有助于学生能够积极主动的回答问题，有效的提升教学质量，在学生回答问题的同时，启发学生的探知欲，从多方面找到解决问题的方法，不断地进行自我提升[5]。

四、结束语

在实际教学中，教师在提升学生知识水平的同时，也要注重学生独立思考的能力培养，打造高效课堂。以学生为主体，以教师为主导，达到学生能够自主探究、自主学习的目的，有正确、合理思考的能力和逻辑思维能力。新时期我国的教育方法也在不断推陈出新，与时俱进，我们每一位教师都在教学领域中凝心聚力、攻坚克难、砥砺奋进，终将培养出全面发展的高素质人才。