浅谈双创环境下辅导员如何引导高职学生做好就业创业工作

李彬彬 张 娟

（贵州电子信息职业技术学院，贵州 凯里 556000）

市场经济的快速发展，促使招聘企业对于人才的综合素质水平和文化水平的要求越来越高。就目前来看，我国高等院校数量的增加和大众化，导致了大学生的数量不断增加，人才市场处于供大于求的就业模式，使大学生面临着严重的就业压力。因此，国家对高职院校提出了“双创”的教学理念，以此鼓励大学生毕业后能通过自主创业，提升自我价值，同时为提高社会市场经济打下了基础。但是，在高职院校中高职辅导员存在的一些教育能力问题和不足也要引起我们的重视，通过新措施的实行，提升大学生创新创业教育意识。

一、高职院校开展双创教育的意义

在“双创”的背景下，高校辅导员必须加强学生创新意识的培养。创新是民族发展的重要途径，传统思想的故步自封反倒不利于现今社会的发展需要，因此，高职院校加必须提高学生的创新、创业意识。世界各个国家之间的经济市场竞争力归根结底就是各国新型技术人才和科学技术水平之间竞争。首先，先要解决大学生就业问题。大学生正处于思维活跃期，创造能力和动手能力较强，高职院校导师可以利用大学生这一优势，引导学生根据自身特点培养属于自己的创新理念，通过培养创新人才，引领创业的发展，再通过创业来满足大学生的就业需求，从而达到缓解大学生的就业压力。其次，要培养复合型人才。职高院校在现代社会中有为国家输出科学技术人才、培养高素质劳动者和创业型管理者的重要使命。随着科学技术的不断发展，社会对于高素质人才的要求越来越高，复合型人才的培养将符合我国现阶段的发展趋势。最后，有利于推动教育改革。高职院校通过深化创新创业的教育化改革，提升大学生的综合素质培养，响应国家“大众创业、万众创新”的号召，培养高素质的复合型人才，以创新引领创业，以创业带动就业，推动社会教育的改革，着力提高教育质量，使大学生能够更好地适应社会经济发展进程［1］。

二、双创背景下高职辅导员的优势与不足

（一）双创背景下高职辅导员的优势

高职院校辅导员相较于院校中的其他学科老师来说，跟学生的相处时间较长，在学生平时的日常生活中、课堂或是食堂都可以看到他们的身影，交流相对多一些。辅导员作为学生在校园生活中的另外一位人生导师，能够给学生带来足够安全感和依赖感的同时，还可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，为学生未来的社会生活和就业问题指明方向和道路。在日常生活中，通过和学生之间的沟通交流引导学生对创新创业意识的认知，对国家扶持大学生自主创业的出台优惠政策和法律法规进行深入讲解，也可以给学生分享一些大学生自主创业成功的案例，激发大学生的自主创业欲望。鼓励大学生利用课余时间去做兼职工作，及早接触社会，融入社会中去，为将来就业和自主创业打下良好的基础。

（二）双创背景下高职辅导员存在的问题

1.对双创教育教学的认识不足。高职院校的辅导员一般分为两种，一种是在校时间比较长、资历比较高的老师，学历水平都比较高，但偏重于平时的科研工作，对于双创下的教育教学了解不多，关注度不高。另外就是整体比较年轻化的辅导员，自身的发展都不明确，加上督导员的工作平时压力比较大，工作强度高、待遇也不太好，导师一些辅导员不能长期从事这项工作。因此，高职辅导员在能力创新方面没有动力，缺乏自主创新意识，从而影响到平时的教学内容。

2.能力有限。高职辅导员通常是大学毕业就直接到工作当中去了，没有社会实践能力，缺乏自主创新意识和创业经历，对于学校中的工作也只是按部就班地完成，完全没有自己的想法，严重限制了自我创新创业的双创能力。如果辅导员对于双创的法律知识和知识结构、技能等都不了解，那更不能去辅导或是帮助学生提升创新创业意识。

3.对于双创的重视度不够。一方面，不管是高职院校还是普通院校都存在盲目追求升学率的问题，只注重学生的学习成绩，忽视了学生的创新创业意识，严重影响到了双创教育教学的开展。另一方面，高职院校的师资力量匮乏，没有足够的资金支持，使双创教育只停留于口头，没有运用到实际中去，从而影响了社会对高校双创意识的开展，降低了社会经济市场竞争力［2］。

三、高职辅导员双创教育能力强化策略

（一）转变教育观念

在社会要求实现双创的大背景下，我们应该认识到，当今社会，双创教育教学不仅是专职老师的教学要求，也是辅导员的最终教学目的。高校辅导员需要加强自我的创新、创业理念能力，改变辅导员的传统教育观念，从自身出发，借助对创新创业知识的了解和法律知识的储备，对大学生的思维创新和未来就业提供帮助和辅导。同时，辅导员要与学生保持良好的语言沟通，及时了解到学生的思想变化，采用不同的教学方法，提升学生的趣味性，引导学生积极参与到自主创新思维中去，借助先进的信息网络平台提高学生的自主创新思维，激发学生的创业能力。

（二）完善知识结构

双创教育对高职院校的辅导员的综合素质水平要求非常严格，高职辅导员在双创的教育教学当中不仅要牢固掌握思想政治、教育以及相关知识，还要必须了解管理学、社会学和经济学等相关知识，只有不断增加自身知识储备量，提高自我创新意识，才能给学生提供更好的辅导和帮助。就实际情况来看，大部分的高职辅导员的创新创业知识结构都不太完善，不利于双创教育工作的开展。因此，高职辅导员要加强自身知识结构的完善，一是，可以参加学校或是教育团体组织的一些教学类演讲，通过老师们之间的沟通交流学习到更多的辅导方法，来提升自身的知识教育水平；二是，可以和身边的资深教师、企业家或是创业成功的大学生汲取实践经验，取其精华去其糟粕，取长补短，丰富自己的阅历，弥补自身的不足，利用自己的所学知识和实际理论相结合，积极地参加到大学生的双创教育中去［3］。

（三）强化职业技能

在高职院校中，双创教育对辅导员的综合素质水平较高，这就要求高职辅导员必须具备优秀的职业技能，确保双创教育的顺利进行。首先，充分利用网络信息平台，号召学生参加学校或是校外组织的大型创新创业研讨会，通过同学之间的交流和听取大学生自主创业成功案例的经验分享，利用校园广播或是微信公众号、论坛等信息手段进行创新创业的宣传工作，从而提高学生的自主创新能力，也可以鼓励学生去参加一些社会组织活动，通过自身实践和知识理论相结合，来提升学生创新创业的能力。其次，学校要为大学生提供良好的就业实践环境。通过和一些大型企业之间的合作，借助企业的力量为学生提供良好的创业环境。大学生的自主创新创业离不开社会和企业的支持，高职辅导员作为学生和企业之间的纽带，应该主动与合作的企业进行联系和沟通，如果合作企业允许的话，也可以让学生直接参与到企业创建中去，可以让学生直观了解创业的整体过程，不仅提升了大学生自身的创业技能，而且增加了学生创业自信心。

（四）鼓励自主创业

我国对于大学生的自主创新创业教育高度重视，1998年10月，联合国教科文组织在巴黎召开的世界高等教育会议提出：“高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”。因此，国家高度重视双创教育。高职辅导员，也应在双创的背景下，提高自身创业能力的同时，引导学生自主创业能力。在创业当中辅导员必须充分掌握自主创业的知识和基本流程，在学生创业时，帮助学生联系相关的部门和指导老师，增加自主创业的成功率，提升学生的自信心，为以后大学生的自主创业提供良好的物质保障和实践基础［4］。

（五）提高高职辅导员的服务意识

双创的背景下，一方面，高职指导员在学校属于管理工作者，对学生有学习和管理的职能，包括管理好学生的日常生活和教学的管理等，为学生提供良好的教学环境，树立学生正确的人生观和价值观。另一方面，高职指导员有辅导和帮助学生提高创新创业能力的职能，服务于大学生。辅导员在学校使用管理职能的同时，要提升对大学生的“服务”意识，运用多样化和新型的教学工具，提升学生的创新能力和创业精神，为学生解决在创业过程会遇到的各种困难，跟他们之间多交流，及时了解到学生的思想动态，鼓励大学生发展自主创业，在从创业过程中，使他们一直保持好良好的心态，积极去面社会中的各种压力和困难。

综上所述，社会经济的发展为高职院校的双创教育非常重视，双创教育也对职高辅导员的综合素质水平非常高。在职高院校中，高职辅导员在创新创业的实施当中起着至关重要的作用，学校通过辅导员来对学生进行双创教育，学生创新创业的能力也需要辅导员正确、规范化的引导。转变传统的教学理念，针对辅导员教育中存在的不足开展有效应对措施，完善辅导员双创教育的知识结构，加强辅导员自身创新创业能力，不仅有助于辅导员自身职业和专业化的提升，而且对学生的创新创业能力也起到了重要作用，响应国家“大众创业、万众创新”的号召，提高高职辅导员的服务意识，鼓励学生在自主创业中保持良好、积极的心态，确保双创的顺利进行。