□盛发军 甘肃财贸职业学院
随着教育体系的不断优化,音乐素养逐渐成为高职院校、社会关注的重点。在此背景下,高职音乐教师要遵循教育规律,坚持“五育”并举,依托多元化音乐形式,有效培养学生的审美意识。同时,教师还要通过视、听、弹、唱等方式将“以美育人,以美化人,以美培元”渗透于课堂教学的各个环节,进一步培养学生的音乐素养。
培养学生的人文素养是教师教学工作的重要目标之一。作为一门情感艺术,音乐能够通过简单的旋律很好地引起学生情感共鸣。在实际教学中,教师借助歌词、文化情感等因素,能够引导学生保持一颗积极向上的心,进而使其形成正确的人生观和价值观。这对学生以后的学习和发展具有重要意义。
审美教育通过旋律、音色的变化,有效熏陶学生心灵、净化学生情感认知,在促进他们艺术感知力提升的同时,使他们思想境界得到升华,从而培养其高尚的道德情操。
“兴,使人行其方之剂也,何以育兴?亦一门之学也。”兴趣是最好的老师,培养学生的学习兴趣,亦是高职音乐教师教学工作的重点。为此,高职教师要立足学生情感认知,创设多种形式的教学情境,使学生从“被动接收”向“主动探究”转变,改善原本枯燥乏味的课堂环境。
例如,教师可以根据现阶段学生兴趣爱好为其展示多种形式的音乐作品,如《天空之城》《菊次郎的夏天》等,并采用对比教学法让其对旋律进行赏析。在此过程中,教师还可以借助音乐剧、影视作品等开阔学生的音乐视野,使其在赏析过程中实现知识拓展。
作为高职教育常用的一种教学手段,信息技术方式多样、灵活性强。基于此,教师在开展线上教学工作时要立足情感基调,依托信息技术多元化的教学资源,创设多种形式的教学情境,在培养学生音乐感知力的同时,进一步优化课堂教学结构。
例如,教师可以“爱国主义”为主题开展音乐赏析活动,向学生展示不同风格的爱国主义歌曲。以《黄河大合唱》为例,在讲解过程中,教师要从歌曲情感、社会背景出发,将其以图片、影像等形式展示给学生,使学生感受到当时社会背景下中国人民顽强不屈的坚忍品质,从而引起学生情感共鸣。之后,教师可以设置多元化问题引导学生进行思考,激发其爱国情怀,进一步丰富音乐课堂教学的内涵。
新课程改革背景下,高职音乐教师在实际教学中要注重对学生音乐素养的全方位培养,结合现阶段学生的学习情况,以乐理知识为基础,以实践能力为导向创设多种形式的教学情境,在完善学生知识体系的同时,促进其审美能力的提升,使其树立正确的人生观、价值观,进而为其后续深度学习、就业发展铺路。为此,高职教师可以从简单的单音和旋律音组、音程出发,借助微课、慕课等学习平台,制订多种形式的导学案,帮助学生理解音符、旋律之间的联系。然后,教师可以通过乐器弹奏、旋律哼唱等方式提升学生的音乐感知力,并借助相关音乐作品鼓励其利用小型乐器进行伴奏,从而培养其乐感,提升其音乐素养。
由此可见,学生拥有良好的音乐素养有助于树立正确的人生观和价值观。作为学生发展路上的“指明灯”,音乐教师要充分发挥自身优势,深度解读音乐作品,探寻多种切入点,在提高学生学习积极性的同时,改进传统“直输式”教学模式。不仅如此,在日后教学过程中,教师还要注重学生之间的能力差异,立足教学目标,科学分层、合理引导,在开阔学生音乐视野的同时,促进其音乐素养的个性化发展。