谈班级德育建设的有效途径

向宇

摘 要：道德教育，简称德育，是我国教育教学的重要内容。班级教育活动是学校教育的基本形式，探索班级德育建设的有效途径，有利于实施素质教育，提高青少年道德素养。本文首先阐述了班级德育建设的意义，随后分析了当前德育工作存在的问题，最后对优化和提升德育工作的有效途径进行探究。

关键词：班级管理 德育 有效途径

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.061

德育是培养学生品德的教育，品德培育是培养各级各类人才的前提，也是学校实施素质教育的重要部分，它贯穿学校教育教学的全过程，占据主导地位。班级作为学校中的群体划分方式，具有其独有的优势，班集体是学生在学校中接触最多的集体，也是教师管理学生的总和。面对当前德育工作中存在的德育意识薄弱、实践途径单一等问题，需要充分把握班级的特点，以班级管理和建设为突破口，发挥其在引导学生形成优良习惯和高尚品德方面的独特作用。

一、班级德育是德育的有效途径

班级德育是进行道德教育的有效途径，体现在班级德育易于操作和实现，并且最能够体现德育成效，这是由班级这一组织的性质决定的。班级是学校按照一定的标准，如年龄、学业水平等把学生划分到同一个学科或者同等级教学。当前，中国除了高校，班级组织是学生在校学习最基本的组织形式，并且，在高校中，虽然班级的形式有了一定程度的弱化，但仍然以学生同一课堂等形式体现，产生了一定的变化，实则在本质上没有改变“班级”这一集体在学校中的地位。

当前中国学生在学校内参与的群体组织大致分为三类，一类是班集体，一类是学生宿舍群体，还有一类是参与社团活动的群体。纵观这三类集体，学生接触更多的无疑是班集体，而且相对于其他两类群体组织而言，班级组织具有严密和稳定的特点，班级内有班主任、任课教师对学生进行专门的管理和引导，能提供科学有效的学习方式，营造良好的学习氛围，帮助学生形成较高的道德素养。同时，班级内有班委干部等的学生自治组织，能带动学生自我管理和督促，规范班级纪律、养成良好的班风，使学生在朋辈效应下作出正确的价值选择。

二、当前学生德育工作中存在的问题

1.德育目标不明

德育目标是教育目标在德育方面的总的要求，是德育活动的出发点和归宿。当前我国道德教育知识化和理性化倾向明显，在培养社会的人的层面较为薄弱，德育目标没有具体的丰富内涵，缺乏针对性和实践性，因此我们的班级道德教育实践也受到了深刻影响而变得空虚，没有落实的着力点。

同时，在对德育成果的考核中，更加重视考查学生对理论的掌握，出现学生的认知和行为严重脱节的现象，现今社会中有很多学生懂得不少道理，但道德只停留在嘴上，没有内化于心，依旧在同一个问题上屡错屡犯，这也是德育目标不明确，没有落到实处的体现。

2.德育形式陈旧

德育应注重言传身教，这是中国德育的传统。如今，中小学德育的实施大都依赖德育课堂，所谓德育只强调道德教育理论的灌输，忽视了挖掘学生自我教育的主动性和积极性。在德育课堂上，学生注意力不易集中，通过教师口述的方式进行教育，不仅单一老套，具有形式主义的特点，效果也难以达到预期，会影响学生的积极性，更可能让学生从内心抵触这种说教式的德育方式，取得相反的教育效果。

3.德育素养不高

当前德育的主力军是各个班级的班主任，许多班主任自身德育素质不高，对学生德育建设工作的理解不够。这是因为教师长期接受的是学生成绩至上的应试教育观念，在素质教育的思潮下，一时难以调整，难以很快适应和投入德育工作中，找不准重点，对学生道德修养和思想素质的提高无法起到帮助作用。其次，对学生的评估目前只有成绩评定，但不适用于道德教育建设，教师无从判断德育的效果，从而及时进行策略调整，不能达到很好的教育效果。

三、班级德育建设的实践途径

1.提高教师的德育素养

教师是班级德育建设的引导者，应提高自身道德修养，贯彻以身作则的教育理念。班级日常管理工作事无巨细，教师要在日常工作和生活中要有意识地言传身教，注意对学生的引导，并根据学生的发展阶段，结合學校道德规范与时代特色，确立下一阶段的道德教育目标，让德育融入学生的日常习惯。

其次，教师应采取关爱激励的教育方式，建立和谐的师生关系，关怀感化学生。教师要注意平等看待每一位学生，做到因材施教，有的放矢，引导学生坚持正确的道路，激励学生在自己感兴趣的方面继续发展，达到整体优化。

最后，班级德育工作应该紧跟时代潮流，教师应采取丰富有趣的德育形式吸引学生注意力，消除抵触心理，寓教于乐的同时，把学习主动权交给学生，使学生在活动中培养情感，在学生之间的交流和互动中形成认知。

2.突出学生的主体地位

班级德育建设如果只依靠教师的力量，效果非常有限，需要认识到学生德育建设的主体地位。学生群体中的班委是班级中一支力量巨大的队伍，所以在设置班委时必须慎重选择，要对德育建设起到帮助作用。在选举的过程中，体现公平公正公开的原则，鼓励学生积极参与竞选，展示自身的优点，有助于树立学生的自信心，也帮助教师进一步了解学生。

再者，通过学生民主投票，可以让学生感受自己在班级内的主人翁地位，提升投身班级建设的积极性和配合度，通过选拔，选出一个顺应学生心愿的、富有能力的班委会，可以为班级管理和建设打下坚实的人力基础。在后续工作中，不能放松对班干部的进一步教育，教师要对其进行培训指导，提升他们的管理能力，班委之间要合理分工，相互配合。要形成学生自治模式，在班级内建立量化考核机制，由班委负责，表扬德育先进的学生，及时与表现不良者沟通交流，有条件的情况下，还要建立民主监督机制，规范班委的作风，让班委带头形成模范带头作用，使班级成员共同参与班级建设，在自我管理的过程中自我教育，充分发挥主观能动性。

3.建设班级德育环境

德育的环境，包括实体环境，也包括文化环境等抽象的内容。小到教室的布置、课桌的摆放，形成一个温馨的学习环境;大到社会对德育的态度和行为。学校、社会、家庭都是学生学习生活的重要场所，学校中的班级无疑是影响学生最大的地方。要从改变陈旧死板的教室布置开始，由学生共同参，运用自己的智慧创造一个富有活力的理想的班级环境。在此基础上，进一步打造德育的软环境，从良好的班级氛围开始，包括但不限于人际关系、学习氛围等，在学生中形成互帮互助、携手并进的意识。和谐的师生关系有助于德育活动的开展，最重要的是师生关系的建设，要以平等交流为前提，教师学生亦师亦友，相互信任。

4.健全社会德育机制

尽管学校教育在培养青少年道德素养和行为规范中起着重要的作用，但是养成良好习惯和崇高品德的教育不能全由学校教育承担，还需要全社会建立一套完善的指导机制。

首先，政府和有关部门要完善政策法规，规范有关管理，净化文化环境。同时，要规范和扶持学校之外的德育机构，继续实践和探索德育理论，推动德育理论的形成和发展，指导德育工作有序开展，有利于形成教育合力，增加学生的课余生活。班级德育反映社会文化的影响，有选择地投射社会风气、社会价值取向，在社会上推行完善的德育机制，保障社会形成良好的德育风气，对班级德育建设有一定的推动作用。

总之，班级德育建设是新时代德育的一大突破点，是现代学校开展德育管理工作的基础，具有民主、开放、创新等优势。此外，班级是团结师生、凝聚力量的学校组织，也承载着学校德育的主要职责。传统的班主任德育管理，强调教师在德育工作的重要作用;创新的班级德育建设需要学生参与德育，并不断根据新课程改革的要求调整自己，自我探索、自我管理，充分发挥学生的主动性，全方位提高班级德育能力。教师要切实提升自身的道德修养，通过关爱学生、創新德育方式等途径来优化班级德育工作，营造良好的班级德育氛围，同时社会和家庭也必须为培育德才兼备的高素质人才贡献力量。

参考文献：

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[4] 郝晓燕《班主任班级德育工作探索》，《职业》2012年第21期。

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