如何建立良好的师生关系

何苗

摘 要：众所周知，教学是一个过程，需要时间、精力的投入，需要热情、耐心地付出;教学是一门艺术，要使用方法、讲究技巧、应用策略;教学还是师生合作的成果，需要师生双方态度端正，行为积极，感情充沛，配合默契，因此建立良好的师生关系成为做好初中语文教学工作的有效途径之一，也是本文探究的话题。

关键词：初中语文 师生关系 具体途径

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.059

与小学生相比，初中生更难“管教”，一是因为他们的独立意识开始觉醒，不再事事听从“权威”，有了自己的想法;二是初中学业内容增加，难度加大，让学生产生了畏惧心理，有了厌学行为;三是学生处于青春期，性格冲动，认知片面，且对世界探索欲旺盛。种种原因让师生关系不在如旧，出现了隔阂，产生了距离：学生不再听从教师，尊重教师;教师不再了解学生，引导学生，让教与学难以正常进行下去。于是打破这样的僵局，改善师生间的关系成为大家热议的话题，其中也包括笔者并从教学实践中总结出几条结论，以期能为同仁们提供借鉴。

一、教师改变视角，主动了解学生

了解学生，是建立良好师生关系的前提，不少教师私下反映，学生不理解自己的苦心，课上不认真听讲，课下也不做预习与复习工作。实际上，笔者认为造成上述情况的原因诸多，除了学生自身的原因外，教师也有着不可推卸的责任，如对学生不甚了解，教学方式老旧，难以满足学生学习诉求;布置的预习或复习任务过重、过于烦琐，或是形式单一，让学生不感兴趣;此外，缺少监督管理机制，或奖励机制，让处于叛逆期的学生“放任自流”，等等。为了避免同样的事情发生在笔者的身上，笔者下定决心了解学生，直接途径就是放弃自身权威性，想尽办法与学生打成一片，以期能加深对学生的了解，能促进学生全方位、多角度成长。

如，学到《皇帝的新装》这一篇文章时，文章本身充满趣味，故事性强，按理说符合学生口味，可以点燃学生阅读兴趣，但现实与预期相去甚远：学生阅读兴致不高，频繁走神。这一突发情况让笔者十分心急，想要强迫学生阅读，但很快意识到这一做法治标不治本，必须另辟蹊径，另想他法。静下心来，笔者决定放弃自身的权威性，主动询问学生真实想法，从学生处找到问题的所在。一番交谈后，笔者终有所获：原来大部分学生已经了解过这则故事，丧失了阅读新鲜感，再加上笔者习惯领读，没有阅读过的学生根本没有机会细细品读文本，深入了解故事，心生不满，也没有了阅读兴趣。既然知道了问题所在，笔者能做的就是承认自己的错误，认识自己的不足并进行积极的改正，即增设一项课本剧表演活动，变“读”为“演”，激发学生表演欲，也能将学生的注意力重新集中到阅读上。

二、教师保持心态，耐心引导学生

笔者调查发现，学生不仅在语文课程表现不佳，喜欢与教师对着干，在其他学科的课堂上也是如此，这是因为他们正处于青春叛逆期，渴望利用一些与众不同的行为引起教师的关注，同学的认可，如果教师“顺势而为”，严苛学生，只会造成反效果。此外，一部分学生确实存在基础差，能力有限，对新环境不太适应等现实问题，阻碍了前进的脚步，这就需要教师保持良好、平和的心态，妥善解决问题，耐心引导学生，帮助学生解决切身问题，协助学生顺利渡过“危险期”。

如，在学习《从百草园到三味书屋》这篇文章时，文章篇幅较长，如果在课上阅读会浪费很长时间，需要利用课下时间完成，于是笔者布置了课前预习任务，让学生自己找时间阅读文本，了解百草园、三味书屋里面发生的故事。等到第二天教学活动正式开始后，笔者却发现有半数学生没有完成布置的任务，有些是忘记了，有些是故意不做，虽然两种做法结果相同，但后者的行为更为恶劣，令笔者不满，但笔者却没有将不满的情绪发泄出来。笔者稍稍稳定情绪后，用平和的语气引导学生，让其意识到课前预习的重要性及必要性，期待其从思想上做出改变，继而带动行为上的变。当然，笔者知道应对叛逆期学生是一个长期且艰巨的工作，需要时间，更需要方法，好在笔者有足够的耐心，做好了打持久战的心理准备。

三、教师转变观念，事事为生着想

过去，教师重视考试成绩，升学率，教学进度，唯独不考虑学生，在这样的观念下，教师对学生“一无所知”，且总是以命令，强制的态度对待学生，虽然也能取得一些成绩，但学生心生不满，对教师充满怨恨，不利于学生健康、快乐成长。好在这一问题已经引起了教师们的关注，并从观念上做出改变，即将学生放在了教学工作首要位置，变得处处为生着想，事实为生思考，做法值得教师们推广与借鉴。

如，在学习《春》这篇文章时，笔者在备课过程中意识到实践比单纯的教授活动效果更佳，且更受学生欢迎，因此将语言讲解活动变为了实践探究活动，即带领学生走出教室，来到室外，让其亲自感知春的魅力，加深与自然的情感，获得新的教学体验。实践证明，笔者的做法是正确的，学生在之后的阅读中很快就与作者达成了共识，获得了情感共鸣。

学到《紫藤萝瀑布》这一课内容时，笔者邀请学生加入备课环节中，发挥了学生自身的价值，且听从学生建议，引进了信息技术教学法，将生硬的问题变得立体、生动，强化了学生的感官刺激，激发了学生学习兴趣。此外，笔者还主动学习借鉴了一些新颖、有趣的教学理念与手段，调动其学习热情，维持其学习兴致。

四、教师爱护学生，关注每位学生

秉承一视同仁原则是教师道德底线之一，但并不是每位教师都能做到，他们总会因为种种原因，偏爱某类学生，这样做不仅会破坏教师队伍的形象，产生不良影响;更严重的是会让其他学生心生不满。基于此，笔者吸取教训，坚守道德底线，关心每位学生。

学到《诫子书》这篇文言文时，学生之间的差距展露无遗，有些学生基础好，对文言文感兴趣，能跟上笔者教学进度;有些学生即便存在一些短板，在笔者的引导与帮助下也能获得大幅度提升;还有一部分学生有学的欲望，缺少学的能力，远远落后于大部队。学生存在差距是正常现象，笔者没有异议，当然也不会忽视或歧视任何一位学生，而是想方设法帮助学生在现有的基础上取得进步，即践行分层教学模式，制定差异性教学目标，设计难易不同的实践活动并以不同的标准评价学生，检验学生学习成果，将想法落到实处。当然，笔者还将学困生转化工作放在了教学重要位置，并利用课上课下时间引导、监督学困生学习进度与成效，尽可能让其追上大队伍。

五、教师保持活力，跟进帮助学生

学习只是学生生活的一部分，情感，家庭、团体、责任也是学生需要处理的事情，因为它们与学生的生活密切相关，一旦出现问题会直接影响学生的学习效率，因此关心学生其他方面的变化也是教师职责之一。当然，要做到这一点需要教师保持充沛的活力，能并愿意跟进帮助学生，了解学生学习之外的事情。

学到《猫》这一篇文章时，笔者发现班上的王某情绪低落，不在状态，笔者之所以能发现这一反常行为，是因为王某平日表现活泼，积极回答问题，总是帮助笔者搞活课堂氛围，而今天的课堂十分安静。趁着学生自主阅读的时候，笔者特意来到王某的位置上表达自己的关心，了解到王某情绪低落的原因是与父母发生了矛盾，影响了心情。虽说这是学习之外的事情，但笔者还是决定“多管闲事”，给王某提供合理化建议，那就是静下心来与父母交谈，有意见提意见，有想法说想法，有错误承认错误，及早解决问题，笔者希望王某能尽快解决家庭琐事，将注意力重新集中到学习上。至于这件事后续如何，笔者也十分关注，时不时地与王某聊天，询问事情的进展程度，帮助班上的学生。

综上，初中对教师来讲平淡无奇，但对每位初中生来说这个时期是一段新的人生旅途，是一种新的经历，对其有特殊意义，且学生的成长涉及方方面面，一个环节出问题，一个因素不合格，都会影响其健康成长，应该引起教师们的重视。而笔者就以师生关系为切入口，探究教师应该做出的变化、履行的职责，以期能为教育教学事业尽微薄之力。当然，师生关系的重塑还有很多新手段、新途径，期待着教师取得更大的成绩。

参考文献：

[1] 赵志宏《师生互动模式下的初中语文课堂教学探究》，《西部素质教育》2019年第11期。

[2] 李锋《初中语文课堂师生互动现状浅析》，《才智》2014年第36期。

[3] 张英芳《语文课堂，互动教学——浅谈初中语文互动式教學模式的建立》，《课程教育研究》2019年第1期。