谈中学教学中如何发挥榜样的作用

陶晓燕

摘 要：中学生生活阅历浅，道德观念弱，人生观、价值观尚未完全建立，榜样对他们的影响和引领作用更为显著。教师要认识到榜样巨大的激励作用，有树立榜样的意识。注意在校园中树立“朋辈榜样”、树立榜样要注意层次性和群体性、善于挖掘、开发榜样教育资源，注意推陈出新。要通过表扬榜样来树立榜样，要通过学习榜样来产生新榜样，从而产生一花引来百花开的良好教育效果。榜样的推选方式要多样化，还要注意发挥所谓“榜样”的反面警示作用。

关键词：中学生 班级管理 榜样教育 引领作用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.055

社会生活中，为了引领广大民众高尚的价值取向和积极的思想观念，各单位、各团体每年都要评选优秀员工、杰出榜样……如2002年起，中央电视台每年都要评选“感动中国十大杰出人物”，树立榜样，提高人民的社会责任意识和思想道德素质，提高公民正义感，给社会带来正能量，更好地进行社会主义精神文明建设。可见，成年人的思想行为都会受到榜样的影响和引领，而中学生生活阅历浅，道德观念弱，人生观、价值观尚未完全建立，榜样对他们的影响和引领作用更为显著。基于上述认识，近几年来我坚持在初中生中进行榜样教育，并取得了一定成效。

一、教师要认识到榜样巨大的激励作用，有树立榜样的意识

法国作家卢梭说过：“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给学生以任何东西。”在教育教学中，不论是班主任还是课任教师，都需认识到学生中的榜样对班级引领作用是教师无法替代的，要让树立榜样的意识根生于自己的脑海。学习心理学认为，人天生有一种模仿他人的学习行为，而被模仿的人，就是榜样。事实上，正是由于自觉或不自觉地模仿他人的行为，人们不仅可以掌握最简单的生活技能，而且会形成自己的思想、兴趣、倾向性和行为风格。

当教师在教育教学中旗帜鲜明地树立榜样后，学生模仿榜样时必定会受到感染而形成积极向上的思想情感，自然而然地将这种内在的情感外化为行动，提升自己的思想和灵魂。因而，榜样在教育教学中有着不可忽视的作用，教师要认识到榜样巨大的激励作用，让这种认识指导自己的行为与实践，一定要常常有意识地树立榜样，发挥榜样的教育作用。

二、注意在校园中树立“朋辈榜样”

学生大部分活动都在校园中进行，所以日常教学中不仅要注意教师的榜样作用，更要重视在校园中树立“朋辈榜样”。虽然学生的成长确实离不开家长和教师这些榜样的影响，但是孩子会觉得成人的世界与他们还是有一定的距离，所以榜样的影响效应有限，而每天一起学习，一起玩乐的同学，有着更多的共性。而在身边同学中树立榜样也迎合了青少年心理发展所需的模仿性和崇拜性，能起到立竿见影的示范作用。因此，教师要在教学中发现在各方面做得比较好的学生，通过语言表扬、或班级生活中赋予一些“领导”角色，强化他们在班级中的榜样位置，让榜样的形象深入人心，让他们从榜样的身上获得启发，汲取力量，明辨是非，养成良好的道德品质。

当然，榜样的宣传要实事求是，既不能刻意夸大事实，同时也要尽可能全面而细致地将榜样的精神品质呈现出来，使青少年在思想和情感上产生共鸣，努力达到孔子所提倡的“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”的思想修养要求。

三、树立榜样要注意层次性和群体性

树立不同的典型作为学生的榜样，注意榜样的层次性和群体性。我在教学中发现，在班级中树立“品学兼优”的学生做榜样，确实对一个班级的整体发展、良好班风的形成有着良好的促进作用，但是一个班级中那些“品学兼优”的学生在这个集体中具有相对的稳定性，如果总是把他们挂在嘴边表扬，久而久之，就会成为老生常谈，必然暗淡榜样效应。并且在班级中表扬“品学兼优”的优秀学生对“中等生”和“后进生”的激励作用有限，也不长久。究其原因，我们常说“人以群分”，班级生活中也总是自然而然依据学生的行为表现分成了一些小群体，“中等生”和“后进生”课下与“优等生”交流较少，总觉得“优等生”高高在上，遥不可及，很难引起他们的共鸣，不具有模仿性，特别是努力一段时间发现自己还是“赶不上”时，会让他们有一种无力感。所以“优等生”的榜样效应在这些群体中有限。

这就需要教师做到心中有数，根据学生实际情况，把学生分成不同层次，在不同层次圈挖掘“人才”，树立典型，使不同层次，不同领域的学生都有榜样。教育教学中，我总是在注意在每个层次的小群体中通过当面表扬、侧面表扬、当众表扬、私下表扬等多种手段树立榜样，我发现这样的榜样对自己所在小群体的榜样引领效应非常明显。因为这样会使每个同学明白自己和榜样之间的差距不大，可以说与各自需求层次相匹配，因而有信心通过自身的努力达到榜样的高度。

四、善于挖掘、开发榜样教育资源，注意推陈出新

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，如果教师总是把个别学生挂在嘴边表扬，久而久之，也会暗淡榜样效应，对榜样自身的激励作用也会淡化。所以，树立榜样要注意推陈出新，与时俱进，要注意适时化。我们树立榜样的目的，除了给其他同学起到引领示范、指引前行的目标，对榜样自身也有肯定鼓励的积极作用。自豪感和荣誉感是每个青少年都渴望得到的，教师可以将青少年培养成别人学习的榜样，要让青少年感受到榜样并不是镜中花水中月，只要通过自己的不懈努力，他们同样可以成为别人学习的榜样。这样就可以让榜样的引领作用和对榜样自身的激励作用效能最大化。

五、榜样的推选方式要注意多样化

通常班级榜样的都是教师着意推出，学生很少参与其中，没有考虑学生的意见，这样导致的问题：一是教师对于学生情况的了解仅仅是在校的表现，甚至只是课堂表现，而同学可能对于课内课外、校内校外的情况都清楚，所以学生参与评选的榜样更“真实化”、更 “生活化”、更“恰到好处”;二是学生参与评选的榜样在情感、态度、价值观上更加认同，更能激发学生模仿、学习的热情，更好地发挥榜样的教育作用。虽然教师推出榜样可以随时随地，比较灵活，同学参与的榜样民主选举有时候需要专门的时间完成，比较隆重，教师可能觉得时间不允许，但是每隔一段时间进行一次，也可以通过班级线上调查表推选和班会课民主选举的形式进行，正是因为它比较隆重，所以被选举出的同学会觉得更值得自豪和骄傲，因而更加重视，更加努力争当榜样，对所有同学都有促进作用。所以在班级榜样推出的时候，要注意教师的推出和学生的民主选举相结合，尊重学生的选举权，从而提高榜样的认同度和接受度，大幅提升榜样的教育效果。

六、注意发挥“榜样”的反面警示作用

榜样也有好坏性质之分，好的榜样对良好班风的建设、学生的优秀品质的养成、学生学习成绩的促进，可以做到积极的示范作用。而我们如果能够恰如其分应用好那些反面的“榜样”，同样可以对学生的成长起到训诫作用、警示作用，也可以对学生树立正确的人生观、价值观有帮助。特别是对促进“后进生”学习成绩的进步，避免在成长过程中“误入歧途”有着不可小觑的作用。

比如在教育学生不能打架斗殴时，可以就身边那些“一失足成千古恨”的例子来告诉学生打架无赢家，教育学生千万不可参与打架;对于学习中偏科的学生，可以举他们熟悉的学长中因为偏科严重影响中考、高考的例子，教育学生为实现自己的奋斗目标，一定要及早扭转偏科的问题……当然，在举例反面例子的时候，一定注意不能伤害“榜样”本身，所以注意反面榜样的距离化。

总之，榜样的力量是无穷的，榜样在班级文化建设中不可或缺。每一个鲜活灵动的榜样是一盏无形的指明灯，照亮了学生的心路，指引学生前进的方向，助推教育活动的深入开展。所以在课堂教学和班级管理中，不妨让我们多发挥榜样的力量，让中学生于潜移默化、润物无声中接受优秀思想与行为的熏陶，形成优秀的思想品德，践行和培育社会主义核心价值观，树立正确的人生观、价值觀和世界观！

参考文献：

[1] 周亮《以榜样力量引领青少年偶像崇拜》，《传播力研究》2020年第19期。

[2] 王颖《榜样教育下的青少年社会主义核心价值观培养策略》，《中国多媒体与网络教学学报》2020年第8期。