论高中藏语文教学中的有效互动方式

仓决卓嘎

（拉萨江苏实验中学，西藏 拉萨 850000）

藏族是我国的少数民族之一，地域分布比较广泛，人口数量较多，而藏族的文化历史比较悠远，所以藏语就成为藏族人民日常主要交流语言之一，具有非常鲜明的民族特点，藏语文就是根据藏族人民所开设的语文学科。在高中的藏语文教学中，有效的运用互动教学方式，不仅能增强师生之间的互动，还能加深师生、生生之间的情感，能为学生提供一个充满轻松、快乐气息的课堂学习氛围，缓解学生的学习压力，让学生能够掌握更多的语文知识，促使学生更好的发展和学习，为学生将来成长、学习的道路上做好铺垫。

一、组织学生角色扮演，加深学生课文理解

在高中藏语文的教学中，适当的组织学生根据教材内容进行角色扮演，引导学生进行有效的互动，不仅能拉近学生们之间的距离，还能缓解学生的学习压力，将以往枯燥、死板的课堂氛围变得更加活跃、轻松，让学生能够更加深刻的理解教材内容，更加熟练掌握语文知识，使学生的思维更加的活跃。例如：在教学《项链》这篇课文的过程中，教师可以组织学生在课堂中进行一场情境对话，让学生们扮演教材中的角色，将课文中对话的内容融入自己内心真实的情感演绎出来，通过情境的渲染，让学生更好融入课文当中，使学生能够更加深刻的理解课文的中心思想和情感，充分体会课文中人物的性格以及文章对虚荣心、追求享受、快乐的讽刺。通过这样的互动方式，不仅能够加强师生、生生之间的沟通和交流，还能强化学生的表演能力，让学生对课文有更深层次的了解。当学生在学习课文的过程中有感同身受的感觉时，能够从心理默认、接收藏语文的学习，使藏语文的教学效果得到显著的提升。

二、开展小组合作学习，开拓学生知识视野

藏区的学生从小受到藏区文化的渲染和熏陶，所以学生的思维具有一定的局限性，对于新鲜的事物存在抵触心理和排斥心理。在面对这样的现象时，教师要关注学生的学习状态，重视培养学生的学习思维，从思维的深度出发，开拓学生的知识视野，拓展学生的知识范围，适当的开展小组和做学习模式，使学生在不断的讨论、探究过程中学习到更多的语文知识。例如：在教学《哈姆雷特》的过程中，首先教师可以先为学生介绍这篇课文的内容、背景，以故事的形式为学生讲述课文的内容。同时，教师要适当拓展人物，鼓励学生说一说自己对哈姆雷特这个人物的看法。随后，教师在讲解课文内容时，可以将学生按照实际的人数和能力分成若干小组，让学生们之间围绕课文内容进行讨论、探究，通过小组合作学习的方式，讨论出哈姆雷特复仇的真正意义，体会“比剑”中主要人物之间的复杂关系是如何推动情节发展的。当学生合作探讨结束后，教师可以适当延展课文内容，为学生讲述一些和课文相关的知识点。通过小组合作学习，不仅能让学生快速掌握课文内容，还能让学生将课文内容理解得更加透彻，使学生在教师的引导下不断获取全新的语文知识，使学生的知识视野更加开拓。

三、进行有效师生互动，培养学生学习兴趣

兴趣是学生进行一切学习、参与一切活动的主要基础。因此，在高中藏语文的教学过程中，教师要将教材内容与藏区的民族文化结合，进行有效的师生提升学生学习成绩的同时，还能培养学生对藏语文的学习兴趣，让学生成为学习的主人，使学生进行自主学习，从而提升课堂教学质量和效率。例如：在教学《高原之宝》的过程中，教师可以根据地理因素和学生进行话题互动，引导学生根据自己的民族文化介绍“高原之宝”的特点，或者鼓励学生说出一些自己见过，对自己来说非常珍贵、重要的东西。随后，教师可以和学生分享自己重要的东西，相互之间进行交流和沟通，加深学生和教师之间的情感，以此来培养学生的学习兴趣，让学生在学习藏语文的过程中感受到快乐。

结语：综上所述，在高中藏语文的教学中培养学生藏语文思维，对学生将来的学习和发展，以及创新能力的培养具有重要影响。因此，在教学过程中，教师一定要摒弃传统的教学理念，创新教学手段，进行有效的互动，重视培养学生藏语文的思维，从而提升学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，加深师生、生生之间的感情，以此来实现创新思维的启发和培养，为将来的社会发展培养更加优秀的人才，让学生在未来社会的发展中能够发光、发亮。